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云端漫步 版权信息
- ISBN：9787517826040
- 条形码：9787517826040 ; 978-7-5178-2604-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
云端漫步 内容简介
体验式教学是一种全新的教学形式，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，是促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面能力，促进个性成长的一种教学方式。本书正是作者基于20多年的语文教学实践积累，结合儿童心理发展特点，从理论与实践两大方面，建构了“云端漫步课程理论”。书稿从聚焦核心素养、重构学习内容、改变学习方式、开放学习空间四个方面阐述了课程的主要特性，并用真实自然的笔调记录了作者带领四—六年级学生进行云端漫步四季课程的十二个主题教学全过程，内有生动鲜活的案例、操作性强的学习导引单和条理清晰的课程方案导图等等。
云端漫步 目录
**章 云端漫步课程基本理念
一、云端漫步课程概念界定
二、云端漫步课程体系特点
三、云端漫步课程价值取向
第二章 云端漫步课程主要特性
一、重构学习内容
二、改变学习方式
三、开放学习空间
第三章 云端漫步课程逻辑框架
一、云端漫步课程整体框架
二、云端漫步课程八个板块
三、云端漫步课程三个领域
第四章 云端漫步课程教学策略
一、选择主题
二、制定方案
三、编学习单
四、组织实施
五、积累合作
第五章 云端漫步课程单元实施
寻花——春色满园关不住
一、让诗意的眼睛醒来
二、寻找*有缘的那朵花
三、陪伴是*长情的爱
四、读你，花儿
五、我和花儿的那些故事
六、我的花儿交朋友
七、迎春花语一相爱到永远
八、白云好歌曲**期——唱花歌
九、我与花儿有个约会
十、读《花婆婆》，做永远的“花痴”
问柳——杨柳丝丝弄轻柔
一、白云问柳情深深
二、我为柳树念儿歌
三、写首儿歌送给柳
四、问问“柳”这个字
五、俏皮可爱我的柳
六、制作PPT，宣传柳故事
七、再见，《爱心树》
听雨——丝丝杨柳丝丝雨
一、等雨来
二、在雨中
三、惊动电台啦
四、有你不寂寞
五、小水滴广播，与你有约
看云——云卷云舒梦悠悠
一、**次策划方案
二、**次编写读本
三、飘落在花圃中的云
四、梅锦对云的遐想
五、吃云?对，吃云
六、白云好歌曲第四期——唱云
思荷——映日荷花别样红
一、见荷
二、念荷
三、赏荷
四、展荷
五、写荷
六、创荷
七、唱荷
八、宣荷
九、种荷
十、评荷
访蝉——身藏高柳背斜晖
一、访蝉学习单
二、访蝉成果展示
弄月——明月千里寄相思
一、弄月的“弄”
二、弄月，弄什么?
三、月有阴晴圆缺
四、欲上青天揽明月
五、月亮的味道
六、中秋十五赏月啦!
七、月亮代表我的心
闻桂——桂树飘香月下来
一、云端桂树飘香时
二、云端闻桂到忘我
三、用文字留住芬芳
四、摇花乐
五、老师，桂花茶
六、全科教师齐上阵
赏杏——金扇银扇秋风摇
一、银杏黄了
二、在云端，认领一棵银杏
三、为银杏取名
四、为银杏写诗
五、我是一棵有文化的银杏树
沐阳——冉冉冬日洒微暖
一、沐阳的来历
二、开启沐阳
三、沐浴冬日暖阳
四、遇见一首诗
踏雪——雪里已知春信至
一、策划踏雪课程方案
二、编写《踏雪读本》
三、设计踏雪学习单
四、制作踏雪微书
五、学生踏雪习作
寻梅——红梅含笑迎春来
一、寻梅课程学习单
二、学生寻梅习作
第六章 云端漫步课程教学评价
一、评价主体多元化
二、评价维度多面化
三、评价方式多样化
一、云端漫步课程概念界定
二、云端漫步课程体系特点
三、云端漫步课程价值取向
第二章 云端漫步课程主要特性
一、重构学习内容
二、改变学习方式
三、开放学习空间
第三章 云端漫步课程逻辑框架
一、云端漫步课程整体框架
二、云端漫步课程八个板块
三、云端漫步课程三个领域
第四章 云端漫步课程教学策略
一、选择主题
二、制定方案
三、编学习单
四、组织实施
五、积累合作
第五章 云端漫步课程单元实施
寻花——春色满园关不住
一、让诗意的眼睛醒来
二、寻找*有缘的那朵花
三、陪伴是*长情的爱
四、读你，花儿
五、我和花儿的那些故事
六、我的花儿交朋友
七、迎春花语一相爱到永远
八、白云好歌曲**期——唱花歌
九、我与花儿有个约会
十、读《花婆婆》，做永远的“花痴”
问柳——杨柳丝丝弄轻柔
一、白云问柳情深深
二、我为柳树念儿歌
三、写首儿歌送给柳
四、问问“柳”这个字
五、俏皮可爱我的柳
六、制作PPT，宣传柳故事
七、再见，《爱心树》
听雨——丝丝杨柳丝丝雨
一、等雨来
二、在雨中
三、惊动电台啦
四、有你不寂寞
五、小水滴广播，与你有约
看云——云卷云舒梦悠悠
一、**次策划方案
二、**次编写读本
三、飘落在花圃中的云
四、梅锦对云的遐想
五、吃云?对，吃云
六、白云好歌曲第四期——唱云
思荷——映日荷花别样红
一、见荷
二、念荷
三、赏荷
四、展荷
五、写荷
六、创荷
七、唱荷
八、宣荷
九、种荷
十、评荷
访蝉——身藏高柳背斜晖
一、访蝉学习单
二、访蝉成果展示
弄月——明月千里寄相思
一、弄月的“弄”
二、弄月，弄什么?
三、月有阴晴圆缺
四、欲上青天揽明月
五、月亮的味道
六、中秋十五赏月啦!
七、月亮代表我的心
闻桂——桂树飘香月下来
一、云端桂树飘香时
二、云端闻桂到忘我
三、用文字留住芬芳
四、摇花乐
五、老师，桂花茶
六、全科教师齐上阵
赏杏——金扇银扇秋风摇
一、银杏黄了
二、在云端，认领一棵银杏
三、为银杏取名
四、为银杏写诗
五、我是一棵有文化的银杏树
沐阳——冉冉冬日洒微暖
一、沐阳的来历
二、开启沐阳
三、沐浴冬日暖阳
四、遇见一首诗
踏雪——雪里已知春信至
一、策划踏雪课程方案
二、编写《踏雪读本》
三、设计踏雪学习单
四、制作踏雪微书
五、学生踏雪习作
寻梅——红梅含笑迎春来
一、寻梅课程学习单
二、学生寻梅习作
第六章 云端漫步课程教学评价
一、评价主体多元化
二、评价维度多面化
三、评价方式多样化
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云端漫步 作者简介
陈红梅，浙江师范大学附属衢州白云学校语文老师，分管教育教学副校长，衢州市学科带头人，衢州市柯城区名师，一直致力于儿童体验式学习的课程实践和课堂转型中合作学习的研究。曾获浙江省小学语文课堂教学评比一等奖、浙江省教改之星等荣誉。 从教二十一年，陈红梅一直在语文教育的秘密花园中徜徉，带着孩子们春赏花秋望月，夏听蝉冬踏雪，带着书本行走在大自然中，用心灵和自然对话，用文字记录心灵之语。他们称这种生活为“云端漫步”。
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