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中重度智障儿童生活能力培养 版权信息
- ISBN：9787565130854
- 条形码：9787565130854 ; 978-7-5651-3085-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中重度智障儿童生活能力培养 内容简介
本书系统阐述了中重度智障儿童生活能力培养的概况、生态评估、培养途径之课堂与课外篇、培养策略以及课堂教学策略研究与探讨、综合培养策略研究与探讨。
中重度智障儿童生活能力培养 目录
序
前言
**章 中重度智障儿童生活能力培养概述
**节 中重度智障儿童生活能力培养的相关研究及意义
一、中重度智障儿童生活能力培养的概念界定
二、中重度智障儿童生活能力培养的研究与实践
三、培养中重度智障儿童生活能力的意义
第二节 中重度智障儿童生活能力发展的制约因素
一、研究动因
二、研究对象与方法
三、中重度智障儿童生活能力发展现状的调查结果
四、中重度智障儿童生活能力发展的制约因素分析
第三节 中重度智障儿童生活能力培养的目标和内容
一、中重度智障儿童培养目标、内容的确立原则
二、中重度智障学生校本生活课程设计
第二章 中重度智障儿童生活能力的生态评估
**节 生态评估的内容、原则及实施步骤
一、生态评估的内容和原则
二、生态评估的实施步骤
三、生态评估案例
第二节 中重度智障儿童生活能力评估手册
一、功能
二、内容
三、评估方法
四、评估手册
第三章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课堂篇
**节 专门课程：校本教材，实境训练
一、“实境教学，循环训练”教学模式
二、“实境教学，循环训练”教学模式实践案例
三、《劳动与生活》教学设计精选
第二节 学科聚集：来源生活，回归生活
一、以生活为核心，构建高效的生活语文课堂
二、以生活为基点，提升生活数学教育效益
三、在美工课上培养中重度智障学生的生活能力
第四章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课外篇
**节 寓于活动：补充课堂，延伸教学
一、课外活动拓展了课堂教学的内容
二、课外活动有利于在真实情境中学习生活技能
三、课外活动提升了学生的生活适应能力
第二节 环境熏陶：刺激感官，感染习得
一、教室环境的布置可培养学生参与劳动的意识
二、宿舍环境的布置有助于提高学生的自理能力
三、食堂环境的布置可促进学生劳动能力的发展
第三节 家长协同：加强沟通，家校合力
一、端正家长的教育观念
二、教给家长有效的训练方法
三、做好家校沟通，同步教育，提升训练成效
第四节 校外支持：结队帮扶，适应社会
一、中重度智障儿童社区生活能力的内涵
二、中重度智障儿童社区生活能力影响因素
三、中重度智障儿童社区生活能力培养策略
第五章 中重度智障儿童生活能力培养策略
**节 科学进行学科统整
一、进行学科统整
二、设计主题教学
第二节 灵活创设教学情境
一、精设真实的生活情境，促进智障学生积极参与学习
二、巧设游戏活动情境，指引智障学生主动体验生活
三、妙设问题情境，引导智障学生自主探究
第三节 合理运用信息技术
一、运用信息技术，激发学习兴趣，提高教学有效性
二、运用信息技术，突破教学难点，提高教学有效性
三、运用信息技术，突出教学重点，提高教学有效性
四、运用信息技术，培养学生思维，提高教学有效性
第四节 精准实施个别计划
一、以学生为本，合理选用、使用教材
二、推进个别化教育，提高教学效率
三、科学评估，促进学生的有效发展
第五节 强化社区认知训练
一、真实体验，获得认知快乐
二、巩固课堂知识，形成良好互促
三、试水参与社会，强化认知及生活技能
四、真实角色扮演，提高社会适应能力
参考文献
附录一 课堂教学策略研究与探讨
“劳动与生活”教学策略探究
立足生活 扎实训练 关注发展——以《刷牙》一课为例谈培智学校语文有效课堂的构建
运用个别计划 紧密联系生活 注重生活体验——培智学校生活适应课教学浅议
中度智障学生识字教学策略谈
劳动与生活课中培养智障儿童基本生活技能初探
“老师，我会系鞋带啦！”——智障儿童生活适应课《学系鞋带》教学案例
附录二 综合培养策略研究与探讨
如何培养中重度智障儿童的卫生自理能力
浅谈如何培养低年级智障学生的生活自理能力
前言
**章 中重度智障儿童生活能力培养概述
**节 中重度智障儿童生活能力培养的相关研究及意义
一、中重度智障儿童生活能力培养的概念界定
二、中重度智障儿童生活能力培养的研究与实践
三、培养中重度智障儿童生活能力的意义
第二节 中重度智障儿童生活能力发展的制约因素
一、研究动因
二、研究对象与方法
三、中重度智障儿童生活能力发展现状的调查结果
四、中重度智障儿童生活能力发展的制约因素分析
第三节 中重度智障儿童生活能力培养的目标和内容
一、中重度智障儿童培养目标、内容的确立原则
二、中重度智障学生校本生活课程设计
第二章 中重度智障儿童生活能力的生态评估
**节 生态评估的内容、原则及实施步骤
一、生态评估的内容和原则
二、生态评估的实施步骤
三、生态评估案例
第二节 中重度智障儿童生活能力评估手册
一、功能
二、内容
三、评估方法
四、评估手册
第三章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课堂篇
**节 专门课程：校本教材，实境训练
一、“实境教学，循环训练”教学模式
二、“实境教学，循环训练”教学模式实践案例
三、《劳动与生活》教学设计精选
第二节 学科聚集：来源生活，回归生活
一、以生活为核心，构建高效的生活语文课堂
二、以生活为基点，提升生活数学教育效益
三、在美工课上培养中重度智障学生的生活能力
第四章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课外篇
**节 寓于活动：补充课堂，延伸教学
一、课外活动拓展了课堂教学的内容
二、课外活动有利于在真实情境中学习生活技能
三、课外活动提升了学生的生活适应能力
第二节 环境熏陶：刺激感官，感染习得
一、教室环境的布置可培养学生参与劳动的意识
二、宿舍环境的布置有助于提高学生的自理能力
三、食堂环境的布置可促进学生劳动能力的发展
第三节 家长协同：加强沟通，家校合力
一、端正家长的教育观念
二、教给家长有效的训练方法
三、做好家校沟通，同步教育，提升训练成效
第四节 校外支持：结队帮扶，适应社会
一、中重度智障儿童社区生活能力的内涵
二、中重度智障儿童社区生活能力影响因素
三、中重度智障儿童社区生活能力培养策略
第五章 中重度智障儿童生活能力培养策略
**节 科学进行学科统整
一、进行学科统整
二、设计主题教学
第二节 灵活创设教学情境
一、精设真实的生活情境，促进智障学生积极参与学习
二、巧设游戏活动情境，指引智障学生主动体验生活
三、妙设问题情境，引导智障学生自主探究
第三节 合理运用信息技术
一、运用信息技术，激发学习兴趣，提高教学有效性
二、运用信息技术，突破教学难点，提高教学有效性
三、运用信息技术，突出教学重点，提高教学有效性
四、运用信息技术，培养学生思维，提高教学有效性
第四节 精准实施个别计划
一、以学生为本，合理选用、使用教材
二、推进个别化教育，提高教学效率
三、科学评估，促进学生的有效发展
第五节 强化社区认知训练
一、真实体验，获得认知快乐
二、巩固课堂知识，形成良好互促
三、试水参与社会，强化认知及生活技能
四、真实角色扮演，提高社会适应能力
参考文献
附录一 课堂教学策略研究与探讨
“劳动与生活”教学策略探究
立足生活 扎实训练 关注发展——以《刷牙》一课为例谈培智学校语文有效课堂的构建
运用个别计划 紧密联系生活 注重生活体验——培智学校生活适应课教学浅议
中度智障学生识字教学策略谈
劳动与生活课中培养智障儿童基本生活技能初探
“老师，我会系鞋带啦！”——智障儿童生活适应课《学系鞋带》教学案例
附录二 综合培养策略研究与探讨
如何培养中重度智障儿童的卫生自理能力
浅谈如何培养低年级智障学生的生活自理能力
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中重度智障儿童生活能力培养 作者简介
杭庆之，江苏东台人，高级教师。江苏省教育科学规划精品课题优秀主持人，盐城市模范校长，盐城市教育督导评估专家库成员。现任东台市特殊教育学校校长，主要从事特殊教育管理与教学研究工作。近年来先后主持江苏省教育科学规划课题两项，参与国家和省、市级课题多项。主编培智学校校本教材两套共36册，在《现代特殊教育》等期刊发表论文十余篇；获江苏省教学成果一等奖一项，江苏省中小学优秀校本课程评选一等奖一项。
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