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给青年幼儿教师的建议

给青年幼儿教师的建议

作者:吴邵萍
出版社:中国轻工业出版社出版时间:2017-12-01
开本: 32开 页数: 88页
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给青年幼儿教师的建议 版权信息

  • ISBN:9787518417810
  • 条形码:9787518417810 ; 978-7-5184-1781-0
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

给青年幼儿教师的建议 本书特色

本书是全国著名特级教师、幼儿园名师吴邵萍,总结自己34年来的工作经验,写给幼儿园青年教师的一部实践指导性和可读性俱佳的著作。
在书中作者从自己在各地做讲座时教师提出来的30多个典型性问题出发,以点带面,深入剖析,结合自己亲身经历的许多实例,给青年教师提出了非常中肯的建议,致力于指导青年教师掌握专业发展主动权,做同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师,借助于数字化资源和其他专业发展资源,成长为教育教学的能手。 作者先后在幼儿园担任过音乐、语言、科学、美术和体育等学科的教师,后来成长为全国著名的幼儿园园长,无论是从教师的视角,还是从园长的视角,其提出的建议都对青年教师的专业成长颇有助益。

给青年幼儿教师的建议 内容简介

本书是全国著名特级教师、教育部“国培计划”专家吴邵萍老师总结其34年来的工作经验的心血之作。
作者给青年幼儿教师提出的建议涉及工作的方方面面,诸多真实、鲜活的案例可以告诉青年幼儿教师如何有效、快捷地提高自己的专业发展水平,怎样成为同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师,对青年幼儿教师具有重要的指导作用与价值。 作者以园长的身份为青年幼儿教师答疑解惑,应对他们提出的挑战,指导和帮助他们获得专业成长的案例,也堪称幼儿园领导与管理的典范,对广大一线幼儿园园长也颇具启发和借鉴意义。

给青年幼儿教师的建议 目录

**章 做掌握专业发展主动权的教师 **节 要有明确的个人规划 问题1:我被“规划”了,没有一点儿自己的时间,如何进行专业发展? 第二节 让自己的规划有用 问题2:我辛辛苦苦制定的规划一点儿用都没有,和园里的规划矛盾怎么办? 第二章 做同事接纳的教师 **节 心中有他人 问题3:我工作那么努力,为幼儿园上了那么多公开课,外面的教师都要拜我为师,可为什么大家选搭班人员时都不要我? 第二节 请假要有选择 问题4:园里有接待任务,我能请假做伴娘吗? 第三节 要尊重老教师 问题5:老教师太严厉了,动不动就批评人,我不想和老教师在一个班。 第四节 要学会与保育员沟通 问题6:班级中的保育员总是喜欢做老师的事情,而不做自己的事情,我该怎么办?保育员年纪比我大,我该怎么管理? 第三章 做领导了解的教师 **节 在集体中积极表达自己的观点 问题7:领导,关于这件事,年轻人可否发言,我能否谈谈我的想法? 第二节 主动找上级谈心 问题8:领导,我能找你谈谈我的看法吗? 第三节 帮上级分忧 问题9:领导,我才工作不到两年,还不能担任主班教师吧? 第四章 做家长认可的教师 **节 要主动引领家长的认识 问题10:家长不相信老师,要调监控看,还要复制视频,甚至要时时监控教师。教师觉得太委屈了。教师到底还有没有教育权? 第二节 和家长保持合适的距离 问题11:教师能不能与部分家长一起外出游玩? 第三节 积极管理自己的情绪 问题12:我没有错,为什么要道歉? 第五章 做让孩子喜欢的教师 **节 让每一个孩子都感到自己是被喜欢的 问题13:我认为自己对每个孩子都是一样的喜欢,为什么家长依然说我偏爱个别孩子? 第二节 喜欢“淘气”的孩子 问题14:老师,请将我们孩子的座位安排在离憨憨远一些的地方,不然孩子经常会被憨憨欺负。既然班级中这么多孩子受到憨憨的欺负,为什么幼儿园还不让他回家? 第三节 喜欢“难缠家长”的孩子 问题15:有的家长很难缠,一天到晚给老师添“麻烦”,?什么老师还要喜欢他们的孩子呢? 第六章 做会上课的教师 **节 循序渐进地激趣是前提 问题16:每次上公开课都没有取得好的效果,常常是教师很努力,幼儿很疲惫,怎么办? 第二节 教学之功,贵在引导 102 问题17:教学都倡导发挥幼儿主体作用,每个环节都让幼儿自己去探索思考。那么,幼儿还需要教师引导吗? 第三节 幼儿自主创造和教师示范指导都重要 问题18:在美术教学中,如何处理幼儿自主创造和教师示范指导的关系? 第七章 做会指导区域活动的教师 **节 区域活动指导 问题19:区域活动是让幼儿自主活动,教师应如何指导? 第二节 区域材料的设计和投放 问题20:我们经常不知道提供怎样的区域材料幼儿才感兴趣。区域材料的提供有什么线索或规律? 第三节 区域环境创设转变 问题21:已经有了班级主题环境,还需要创设区域环境吗?这么做不仅重复,而且增加了教师的工作量。区域环境创设有没有捷径呢?教师该怎么做呢? 第八章 做会生成课程的教师 **节 从收拾玩具事件生成课程 问题22:从生活事件中可以生成课程吗?怎样生成? 第二节 从组合运动玩具生成课程 问题23:大型组合运动玩具怎么玩? 第三节 幼儿的需要是首要依据 问题24:怎样判断该采用集体教学还是区域教学,该采用预成课程还是生成课程,该从区域中生成课程还是从集体教学中生成课程呢? 157 第九章 做数字化的教师 **节 数字化设备使用原则 问题25:幼儿园应该增添多少数字化设备?该增添哪些设备?家长不愿意使用怎么办?幼儿使用时应遵守哪些规则? 第二节 区域中数字化资源的运用策略 问题26:在区域中如何利用数字化资源?有哪些具体的策略? 第三节 建立有控制地使用数字化产品的意识 问题27:如何教会幼儿有控制地使用设备,让幼儿自觉地遵守使用iPad和上网的时间规定? 第十章 做善用资源的教师 **节 学习专业标准,建立正确的技能观 问题28:我的技能技巧不足,唱歌、跳舞和绘画都不行,我如何做一个合格的教师? 第二节 广用资源,寻找能给予自己帮助的平台 问题29:我所处幼儿园的整体文化水平、专业水平偏低,没有“师傅”带,我该怎么办? 第三节 因地制宜,*大化地运用本地区的资源 问题30:现在网络发达,数字化设备层出不穷,但是,我身处贫穷落后地区,没有网络和数字化设备,怎么办?
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给青年幼儿教师的建议 作者简介

吴邵萍 1965年生。南京市北京东路小学附属幼儿园园长,正高级教师,江苏省特级教师。第九届国家督学,江苏省学前教育学会副会长,江苏省教育学会评估专业委员会副理事长,江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心兼职研究员,南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士学位研究生实践导师,南京晓庄学院学前教育专业兼职教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省优秀教育工作者。
主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放性课程的建构”,“十一五”规划课题“实现多维良性互动,促共同体和谐发展”,“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”,“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自主学习支持性策略的研究”。部分研究成果已发表或出版,其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果(基础教育类)特等奖。
已发表论文百余篇,出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》,主编出版了《开放性课程在行动》、《幼儿园开放性课程教师指导用书》(共6册)、《幼儿园开放性区域活动》(共4册)、《托班课程教师用书》(上下册)、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。

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