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教师用书

掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式

作者：(荷)杰伦·J.G.范梅里恩伯尔(Jer

出版社：福建教育出版社出版时间：2017-12-01

开本： 32开 页数： 322

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式版权信息

ISBN：9787533478803
条形码：9787533478803 ; 978-7-5334-7880-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式本书特色

本书是“当代前沿教学设计译丛”之一，是已经出版的《综合学习设计——四元素十步骤系统方法》（中文第1版2012，第2版2014）的理论篇。书中探讨了如何进行综合知识的系统培训及教学设计，1997年在美国出版，获得了国际教育技术学术界普遍的赞誉，1999年获美国教育传播与技术学会（AECT）优秀著作奖。全书共三编16章，主要内容包括：综合认知能力的心理学、分析综合认知能力，以及综合认知能力的培训设计。本书体例组织严密紧凑、各章小结精当有用，书中还列出了每章涉及的重要概念，并且提供了拓展阅读建议。

掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式内容简介

本书试图回答综合学习所涉及的知识和技能是什么，如何分析这些知识与技能，以及掌握这些知识与技能的机制又是什么，等等。作者对这些教育心理学和教育技术学的重大理论问题，做出了令人鼓舞的回答。

掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式目录

人如何学习——《掌握综合认知能力》中文版代前言前言 **章导论＼ 1.1引入4C/ID模型＼ 1.2简述4C/ID模型＼ 1.3本书结构和内容＼ 1.4如何使用本书＼ **部分综合认知能力中的心理学＼第二章什么是综合认知能力?＼ 2.1综合认知能力的结构＼ 2.2获得综合认知能力＼ 2.3分析与设计的启示＼ 2.4本章小结＼第三章规则熟练模型＼ 3.1陈述性知识与程序性知识＼ 3.2开发程序性知识＼ 3.3开发陈述性知识＼ 3.4分析与设计的启示＼ 3.5本章小结＼第四章图式获得型模型＼ 4.1陈述性知识的类型＼ 4.2开发陈述性知识＼ 4.3开发程序性知识＼ 4.4分析与设计的启示＼ 4.5本章小结＼第五章迁移与反思性专长＼ 5.1迁移的历史观点＼ 5.2反思性专长＼ 5.3分析与设计的启示＼ 5.4本章小结＼第二部分分析综合认知能力＼第六章主要技能分解与宏观排序＼ 6.1ISD中的主要技能分解＼ 6.2确定组成技能＼ 6.3描述组成技能＼ 6.4分类组成技能＼ 6.5宏观排序＼ 6.6分析与设计的启示＼ 6.7本章小结＼第七章分析再生性组成技能＼ 7.1再生性组成技能的类型＼ 7.2程序分析＼ 7.3基于规则的分析＼ 7.4分析方法的共同点＼ 7.5分析与设计的启示＼ 7.6本章小结＼第八章厘清前提知识＼ 8.1分析事实＼ 8.2分析简单图式＼ 8.3分析方法的共同点＼ 8.4分析与设计的启示＼ 8.5本章小结＼第九章排定相关知能和心理模式＼ 9.1联想分析法＼ 9.2关系分类＼ 9.3分析复杂图式＼ 9.4分析方法的共同点＼ 9.5分析与设计的启示＼ 9.6本章小结＼第十章明晰策略性知识与中观排序＼ 10.1分析启发式＼ 10.2分析系统化问题解决法＼ 10.3分析方法的共同点＼ 10.4中观排序＼ 10.5分析与设计的启示＼ 10.6本章小结＼第三部分面向综合认知能力的培训设计＼第十一章设计练习整体任务练习：促进归纳＼ 11.1描述问题或工作样例＼ 11.2结果型问题样式＼ 11.3过程型问题样式＼ 11.4选择问题样式＼ 11.5排序整体任务问题＼ 11.6培训计划的首要蓝图＼ 11.7本章小结＼第十二章设计专项任务练习：促进知识编辑＼ 12.1专项任务练习＼ 12.2专项任务练习项目＼ 12.3排序练习项目＼ 12.4练习和过度学习＼ 12.5专项任务与蓝图相结合＼ 12.6本章小结＼第十三章即时呈现支持程序＼ 13.1划分和呈现即时信息＼ 13.2呈现示证与具体实例＼ 13.3再生性组成技能的反馈＼ 13.4撤除即时呈现信息＼ 13.5联系即时呈现信息和蓝图＼ 13.6本章小结＼第十四章促进精细加工和理解＼ 14.1信息呈现的策略＼ 14.2呈现案例和示例＼ 14.3呈现相关知能与策略性知识＼ 14.4创生性组成技能的反馈＼ 14.5联系相关知能与策略性知识和蓝图＼ 14.6本章小结＼第十五章开发学习环境＼ 15.1媒体选择＼ 15.2开发一个学习环境：实例＼ 15.3迁移效果＼ 15.4应对系统动力学＼ 15.5本章小结＼第十六章结束语＼ 16.1授受主义与建构主义＼ 16.2回顾4C/ID模式的主要特征＼ 16.3评估和后续开发＼ 16.4结束语＼参考文献＼英汉对照术语表＼人名索引＼主题索引＼译后记＼

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掌握综合认知能力-面向专业技术培训的四元教学设计模式作者简介

杰伦·J.G.范梅里恩伯尔（Jeroen J. G. van Merriënboer，1959- ）曾在荷兰阿姆斯特丹自由大学实验心理学专业学习，从荷兰特温特大学获得教育科学博士学位。他曾经在特温特大学和马斯特里赫特大学担任副教授，在荷兰开放大学担任教育技术学教授，目前是马斯特里赫特大学学习与教学教授，学校卫生专业教育研究中心主任。他的主要专长领域是学习和教学，特别是教学设计和新媒体在创新学习环境中的应用。他是12家医学期刊和教育期刊编委，发表了300多篇文章和书的章节，主题包括四元教学设计（4C/ID，参见www.tensteps.info）、认知负荷理论和终身学习。他的著作《掌握综合认知能力》和《综合学习设计》在教学设计领域产生了重要影响，已被翻译成几种语言。他被美国《培训》杂志誉为“世界教育技术领军人物”，获得了美国教育传播与技术学会颁发的“国际贡献奖”，他的著作和论文还获得了其他几项学术奖励。他三次获得荷兰教育研究学会最佳博士导师奖，指导了35名博士生完成学位论文。盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

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