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中外小学科学课程标准比较研究 版权信息
- ISBN：9787542341419
- 条形码：9787542341419 ; 978-7-5423-4141-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中外小学科学课程标准比较研究 本书特色
《中外小学科学课程标准比较研究》翻译、评介国外*新小学科学课程标准及相关文献，展开中外横向比较，比较研究涉及的地域包括欧、美、亚、非、大洋洲五大洲的英国、德国、美国、加拿大、新加坡、日本、韩国、中国、南非和澳大利亚等十多个国家。研究内容涉及课程设计、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施建议、课程评价建议等诸多方面的中外比较，较为系统地梳理了国外小学科学课程改革与发展成果，总结了国外小学科学课程改革的经验与共同特点，并在此基础上，参照国际经验与发展趋势，提出了优化我国小学科学课程标准的对策与建议。
中外小学科学课程标准比较研究 内容简介
本书首先概述不同国家科学教育改革历程, 再从小学科学课程的设计思路、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行中外比较, 概括异同所在, 分析异同存在的原因, *后据此提出国外标准对我国的启示。在多个国别比较研究之后, 对国外各个国家的课程标准进行较为系统的梳理, 总结国外小学科学课程改革的基本趋势, 提出优化与改进我国小学科学课程标准的系列建议。
中外小学科学课程标准比较研究 目录
前言
**章 中国小学科学课程发展
一、中国小学科学教育发展历程
二、中华人民共和国小学科学课程的演进
第二章 中国与英国小学科学课程标准比较
一、英国小学科学课程改革背景
二、课程理念比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、实施建议比较
六、英国《标准》对我国的启示
第三章 中国与美国小学科学课程标准比较
一、美国小学科学教育发展历程
二、课程目标比较
三、课程内容比较
四、课程实施比较
五、课程评价比较
六、美国马萨诸塞州《标准》对我国的启示
第四章 中国与加拿大小学科学课程标准比较
一、加拿大小学科学教育改革的背景
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、课程评价比较
七、加拿大安大略省《标准》对我国的启示
第五章 中国与德国小学科学课程标准比较
一、德国小学科学课程改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、实施建议比较
七、课程评价比较
八、德国北莱茵威斯特法伦州《计划》对我国的启示
第六章 中国与日本小学科学课程标准比较
一、日本小学科学教育改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、实施建议比较
七、日本《纲要》对我国的启示
第七章 中国与韩国小学科学课程标准比较
一、韩国小学科学教育改革历程
二、课程框架结构比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、实施建议比较
六、课程评价比较
七、韩国《标准》对我国的启示
第八章 中国与新加坡小学科学课程标准比较
一、新加坡小学科学教育概况
二、课程设计框架比较
三、课程目标和内容比较
四、评价建议比较
五、新加坡《大纲》对中国的启示
第九章 中国与澳大利亚小学科学课程标准比较
一、澳大利亚小学科学教育改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程定位与理念比较
四、课程目标与内容比较
五、课程评价比较
六、澳大利亚《标准》对我国的启示
第十章 中国与新西兰小学科学课程标准比较
一、新西兰小学科学课程标准制定的背景
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、买施建议比较
七、新西兰《标准》对我国的启示
第十一章 中国与南非小学科学课程标准比较
一、南非小学科学教育的历史沿革
二、课程设计比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、评价建议比较
六、南非CAPS对我国的启示
第十二章 小学科学课程改革的国际趋势与政策建议
一、优化科学课程理念，完善课程设计思路
二、低年级起实施科学教育，保持科学教育的连贯性
三、完善课程目标，增加具体化的纵向目标
四、优化课程内容领域，合理设置课程模块
五、优化课程内容选择与组织，认真对待科学知识
六、优化课程内容呈现，指导教材编制
七、细化课程实施建议，为教师提供切实帮助
八、改进课程评价，制定具体可行的评价标准
参考文献
**章 中国小学科学课程发展
一、中国小学科学教育发展历程
二、中华人民共和国小学科学课程的演进
第二章 中国与英国小学科学课程标准比较
一、英国小学科学课程改革背景
二、课程理念比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、实施建议比较
六、英国《标准》对我国的启示
第三章 中国与美国小学科学课程标准比较
一、美国小学科学教育发展历程
二、课程目标比较
三、课程内容比较
四、课程实施比较
五、课程评价比较
六、美国马萨诸塞州《标准》对我国的启示
第四章 中国与加拿大小学科学课程标准比较
一、加拿大小学科学教育改革的背景
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、课程评价比较
七、加拿大安大略省《标准》对我国的启示
第五章 中国与德国小学科学课程标准比较
一、德国小学科学课程改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、实施建议比较
七、课程评价比较
八、德国北莱茵威斯特法伦州《计划》对我国的启示
第六章 中国与日本小学科学课程标准比较
一、日本小学科学教育改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、实施建议比较
七、日本《纲要》对我国的启示
第七章 中国与韩国小学科学课程标准比较
一、韩国小学科学教育改革历程
二、课程框架结构比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、实施建议比较
六、课程评价比较
七、韩国《标准》对我国的启示
第八章 中国与新加坡小学科学课程标准比较
一、新加坡小学科学教育概况
二、课程设计框架比较
三、课程目标和内容比较
四、评价建议比较
五、新加坡《大纲》对中国的启示
第九章 中国与澳大利亚小学科学课程标准比较
一、澳大利亚小学科学教育改革历程
二、课程设计框架比较
三、课程定位与理念比较
四、课程目标与内容比较
五、课程评价比较
六、澳大利亚《标准》对我国的启示
第十章 中国与新西兰小学科学课程标准比较
一、新西兰小学科学课程标准制定的背景
二、课程设计框架比较
三、课程理念比较
四、课程目标比较
五、课程内容比较
六、买施建议比较
七、新西兰《标准》对我国的启示
第十一章 中国与南非小学科学课程标准比较
一、南非小学科学教育的历史沿革
二、课程设计比较
三、课程目标比较
四、课程内容比较
五、评价建议比较
六、南非CAPS对我国的启示
第十二章 小学科学课程改革的国际趋势与政策建议
一、优化科学课程理念，完善课程设计思路
二、低年级起实施科学教育，保持科学教育的连贯性
三、完善课程目标，增加具体化的纵向目标
四、优化课程内容领域，合理设置课程模块
五、优化课程内容选择与组织，认真对待科学知识
六、优化课程内容呈现，指导教材编制
七、细化课程实施建议，为教师提供切实帮助
八、改进课程评价，制定具体可行的评价标准
参考文献
展开全部
中外小学科学课程标准比较研究 作者简介
潘洪建，1964年生，四川苍溪人。2002年在西北师范大学获教育学博士学位，2007年在浙江大学完成教育学博士后研究。现为扬州大学基础教育研究所所长、教授、博士生导师，中国教育学会教育学分会课程学术委员会常务理事。主要研究领域为课程与教学论。已在《教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物上发表学术论文、调查报告180余篇，出版学术专著3部、教材10余部。先后主持国家社会科学基金项目1项、省部级重点课题2项。
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