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义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建-以西北县域为例 版权信息
- ISBN：9787513050302
- 条形码：9787513050302 ; 978-7-5130-5030-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建-以西北县域为例 本书特色
基于GIS理论与实践针对教育资源共享模式对区域义务教育均衡发展的促进机制及其构建研究的意义在于：①立足我国区域义务教育均衡发展过程中的实际问题，针对教育资源配置的不均衡问题、教育资源共享模式的促进机制及其模型构建问题的分析，将更加标准化和精确化，为相关政策提供可靠的基础数据。②选择典型地区作为研究案例，设计区域内各类教育资源共享模式的空间计量模型，对于补充我国区域教育均衡发展与教育资源共享研究领域的理论基础和实践经验有着重要意义。③将义务教育均衡发展过程中的空间信息引入GIS模型，强调空间信息与非空间信息同时是教育资源共享模式构建过程中的必要因素，空间信息的导入与空间计量模型的应用一定程度上弥补了当前教育资源共享模式研究方法方面的空白。
义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建-以西北县域为例 内容简介
21世纪我国进入了基本普及义务教育的“后普九”时代，“均衡发展”成为义务教育发展的重要任务和目标。针对西北地区优质教育资源“相对短缺”和“不均衡”的突出问题，以教育公平和提高效率为目标，探究“教育资源共享模式”在区域义务教育均衡发展中的作用机制及其构建问题具有重要的理论和实践意义。《义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建：以西北县域为例》以教育均衡和教育资源配置理论为基础，提出教育资源共享模式的内容体系及作用机制；采用德尔菲法构建区域义务教育资源共享的评测指标体系，并采用变异系数、极值倍率、方差、T检验等方法实证评测县域内义务教育资源共享水平，深入分析当前义务教育资源共享缺失的问题及原因。在此基础上，采用GISHuffModel和GISSpacial-join等方法建模教育人力、物力和财力资源共享模式的实现路径，并论证其政策保障机制和实施策略。
义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建-以西北县域为例 目录
**章 导论
一、研究背景与意义
二、文献综述
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
（三）动态评述
三、概念与理论基础
（一）概念
（二）理论基础
四、研究设计
（一）研究课题的性质及其组织实施
（二）研究的主要内容
（三）调查地点的选取
（四）分析单位及抽样方案
（五）问卷的发放及回收
（六）资料的收集及分析
第二章 义务教育均衡发展与教育资源共享的背景
一、义务教育均衡发展的演进历程
二、义务教育资源共享模式的背景
第三章 义务教育资源共享模式的作用机制
一、促进教育公平、扩大优质教育资源覆盖范围
二、有利于提升教育资源的利用效率和教育效益
三、义务教育资源共享是教育资源配置方式的一种创新
第四章 县域义务教育资源共享评价指标设计
一、指标设计原则
二、指标设计过程
三、指标体系构建
第五章 西北县域义务教育资源共享程度评价及存在问题
一、县域义务教育资源共享水平评测方法
（一）变异系数
（二）极值倍率
（三）T检验
（四）方差
二、县域义务教育资源共享水平评价结果及存在问题
（一）县域内学校间教育机会均等程度及问题分析
（二）县域教育财力资源共享水平及问题分析
（三）县域教育物力资源共享水平及问题分析
（四）县域教育人力资源共享水平及问题分析
第六章 县域义务教育资源共享存在问题的原因探究
一、二元经济背景下的二元教育制度是教育资源共享存在问题的制度性根源
二、农村义务教育财政管理体制是教育资源共享模式难以落实的体制性障碍
三、义务教育资源共享的相关政策和稳定机制尚未建立，导致校际教育资源共享难以常态化
第七章 基于GIS的县域义务教育资源共享模式构建
一、教育资源共享模式的构建思路
二、县域教育资源共享模式的构建路径
（一）建立学校布局、道路网络、地形等GIS数据库
（二）创建路网距离
（三）上学可达性标准范围内的学校服务人口搜索
（四）对于小学2千米和初中11．5千米以外的村庄，按照适龄儿童数量规划新的学校
（五）构建基于GIS的教育人力、物力、财力资源共享模型
第八章 县域义务教育资源共享模式构建的理念转变及制度保障
一、坚持公平优先、效率兼顾、保障质量的教育理念，完善义务教育均衡发展制度，推进县域义务教育资源共享实施
二、继续完善义务教育财政管理体制，为县域义务教育资源共享提供保障
三、制定义务教育资源共享专项政策和制度，促使县域内人力、物力、财力资源共享常态化
附录
参考文献
一、研究背景与意义
二、文献综述
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
（三）动态评述
三、概念与理论基础
（一）概念
（二）理论基础
四、研究设计
（一）研究课题的性质及其组织实施
（二）研究的主要内容
（三）调查地点的选取
（四）分析单位及抽样方案
（五）问卷的发放及回收
（六）资料的收集及分析
第二章 义务教育均衡发展与教育资源共享的背景
一、义务教育均衡发展的演进历程
二、义务教育资源共享模式的背景
第三章 义务教育资源共享模式的作用机制
一、促进教育公平、扩大优质教育资源覆盖范围
二、有利于提升教育资源的利用效率和教育效益
三、义务教育资源共享是教育资源配置方式的一种创新
第四章 县域义务教育资源共享评价指标设计
一、指标设计原则
二、指标设计过程
三、指标体系构建
第五章 西北县域义务教育资源共享程度评价及存在问题
一、县域义务教育资源共享水平评测方法
（一）变异系数
（二）极值倍率
（三）T检验
（四）方差
二、县域义务教育资源共享水平评价结果及存在问题
（一）县域内学校间教育机会均等程度及问题分析
（二）县域教育财力资源共享水平及问题分析
（三）县域教育物力资源共享水平及问题分析
（四）县域教育人力资源共享水平及问题分析
第六章 县域义务教育资源共享存在问题的原因探究
一、二元经济背景下的二元教育制度是教育资源共享存在问题的制度性根源
二、农村义务教育财政管理体制是教育资源共享模式难以落实的体制性障碍
三、义务教育资源共享的相关政策和稳定机制尚未建立，导致校际教育资源共享难以常态化
第七章 基于GIS的县域义务教育资源共享模式构建
一、教育资源共享模式的构建思路
二、县域教育资源共享模式的构建路径
（一）建立学校布局、道路网络、地形等GIS数据库
（二）创建路网距离
（三）上学可达性标准范围内的学校服务人口搜索
（四）对于小学2千米和初中11．5千米以外的村庄，按照适龄儿童数量规划新的学校
（五）构建基于GIS的教育人力、物力、财力资源共享模型
第八章 县域义务教育资源共享模式构建的理念转变及制度保障
一、坚持公平优先、效率兼顾、保障质量的教育理念，完善义务教育均衡发展制度，推进县域义务教育资源共享实施
二、继续完善义务教育财政管理体制，为县域义务教育资源共享提供保障
三、制定义务教育资源共享专项政策和制度，促使县域内人力、物力、财力资源共享常态化
附录
参考文献
展开全部
义务教育均衡发展与教育资源共享模式构建-以西北县域为例 作者简介
赵丹，1982年12月25日生，西北农林科技大学人文社会发展学院副教授，硕士生导师，农村社会研究中心副主任。华中师范大学教育学博士（澳大利亚新南威尔士大学联合培养博士），奥地利国际应用系统研究院（IIASA）博士后。
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