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特色学校创建与校长个性发展 版权信息
- ISBN：9787569914979
- 条形码：9787569914979 ; 978-7-5699-1497-9
- 装帧：60g轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
特色学校创建与校长个性发展 本书特色
一本探索教育发展的智慧读本！学校管理工作者的*佳充电读物！ 一本值得所有的学校校长和学校的领导集体放在案头的**书！ 每一所学校都是潜在的特色学校。 ☆特色的学校创建与学校长有着密不可分的关系，校长是学校的灵魂。 ☆本书内容全面，立意深刻，架构清晰、层次分明、逻辑有序、有理有据，较全面的涵盖了创建特色学校的方方面面。 ☆本书以问题为中心，在主体框架内容中有机插入了大量即学即用且富有实效的案例。对校长的进步与提高，有一定指导性。 本书架构清晰、层次分明、逻辑有序、有理有据，围绕着“特色学校创建与校长个性发展”的命题，阐述了要使教育事业适应快速发展的政治、经济的形势，培育全面发展、个性活泼的学生，就需要创建特色学校，而每一所学校都是潜在的特色学校，只是因为创建特色学校的关键，或者事能不能办成一所具有各自特色的学校，都与学校的法人代表校长，特别是校长所具备的个性特征，职业素养、事业理想等等有着密不可分的关系。对所有的学校校长和学校的领导集体加强个人修炼，提升管理水平具有极高的参考价值。
特色学校创建与校长个性发展 内容简介
创建特色学校是当前教育领域里的一个热门话题。 《特色学校创建与校长个性发展》以问题为中心，以什么是特色学校、为什么要创建特色学校、怎样创建特色学校为主线，在主体框架内容中有机插入了大量即学即用且富有实效的案例。在每一个案例后都用“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助我们找出问题的根本。对特色学校的内涵与特征、创建特色学校的必要性、特色学校的构成要素和类型、特色学校的形成过程与模式、创建特色学校的基本原则、制定科学合理的特色学校发展规划、创建特色学校的路径、发展性特色学校评价、校长个性在创建特色学校中的作用、校长个性发展的成熟标志、校长个性发展的对策等问题进行了全面、科学的阐释，十分注重理论与实践操作的高度融合，使我们不仅知道怎么做，还知道为什么要这样做，突出实践性、针对性、操作性、实用性、实效性。 《特色学校创建与校长个性发展》全面、系统地介绍了特色学校创建与校长个性发展的理论和实践，是一本值得教育研究者和一线教师放在案头的**书。
特色学校创建与校长个性发展 目录
邹尚智教授，长期从事基础教育理论与实践研究，是*早参与我国第八次基础教育课程改革的研究人员之一，对我国第八次基础教育课程改革理论、素质教育有较深入的研究。先后主持省部级以上课题5项，出版专著20部，在《课程？教材？教法》、《中国教育学刊》等中文、外文学术期刊发表论文42篇，有3项科研成果获省级奖励。有3本教材被教育部定为“优秀课程资源”，并发文向全国推荐
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特色学校创建与校长个性发展 节选
《特色学校创建与校长个性发展》： 特色学校的形成过程是纷繁复杂、艰难曲折的，特色学校的形成过程也是有规律可循的。揭示这一过程的内在规律，可说明创建特色学校的可行性，增强创建特色学校的实效性。 一、特色学校形成和发展的过程 （一）特色学校的形成过程 特色学校的形成是一个逐步完善的、长期的、艰苦的追求过程，是一个逐步积累由量变到质变直至形成特色学校的过程。特色学校的形成不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的。 从现实的特色学校发展状态来看，一种是学校领导在其管理过程中发现有特色的教师，而且这种特色有较强的时代性和先进性，并产生了良好的教育效果。于是，学校创造条件使之形成学校特色。另一种是根据教育改革的发展趋势和学校的自身优势确立特色目标，制定中长期发展规划，逐步实施，并形成“学校特色”。例如，四川黄龙溪学校以当地的民俗——火龙灯舞文化为切入点，结合古镇文化开展活动，促进校本课程开发，如双语小导游、古镇风韵颂、民间工艺体验乐园、种植园、教师发展与古镇旅游发展交融互动等，也促进学校教学的整合，打造“乡村古镇旅游文化特色学校”，从而走出一条特色办学之路。然后，在“学校特色”的基础上逐步实现特色化，形成独特的学校文化，学生个性全面发展，逐步发展成为特色学校。 （二）特色学校的形成阶段 特色学校的形成是有阶段性的，是一级级成长台阶的跨越，是一个个艰难曲折的奋斗历程。具体而言，学校的特色发展经历了一个由孕育（特质）一过渡（特点）一确立（学校特色）一发展（学校特色化）一成熟（特色学校）的过程。在孕育阶段，特色是以萌芽的状态存在的，学校需要系统地分析自身的地域环境、历史传统、生源质量和教师素质等各方面的因素，找到蕴藏着特色发展可能性的胚芽——特质。在孕育阶段，特质还只是一种萌芽，是学校某一方面潜在的优势，而到了过渡阶段，由于学校聚焦于自身潜在的优势，对其进行了特色发展可能性的挖掘，特质就成了具有外显性的存在——特点。特点是由特质到特色的过渡，当学校对于已经显现的特点进行完善，并集中自身力量来促进它的发展，特点就可能产生突破式的飞跃，成为学校的某一方面的特色。当然，这时的学校特色只是单方面的、不稳固的，学校特色需要进行发展，“特色发展的实质是事物内部自组织力量与自优化力量的增长，是通过增强系统的组织性，建立新的功能耦合网，提高个体优质的稳态水平，使事物能适应或更能对付外部环境和内部的种种变化，以进一步发挥质的潜力，提高特色的水平”。在发展阶段里.一方面需要对已经形成的特色进行固化，另一方面也需要对其进行整体的、深度化的发展，使固化的特色内化，完成由学校特色到学校特色化的过程性发展。学校特色化之后，也要进一步发挥学校特色的辐射带动作用，使某一方面的特色能够渗透到学校教育教学的各个方面，推动学校教育质量的整体优化，也使从某一方面特色中所凝练出来的特色精神能够升华为学校的一种个性和品格，惠及学校所有人员，从而形成特色学校、优质学校。 ……
特色学校创建与校长个性发展 作者简介
邹尚智教授，长期从事基础教育理论与实践研究，是*早参与我国第八次基础教育课程改革的研究人员之一，对我国第八次基础教育课程改革理论、素质教育有较深入的研究。先后主持省部级以上课题5项，出版专著20部，在《课程？教材？教法》、《中国教育学刊》等中文、外文学术期刊发表论文42篇，有3项科研成果获省级奖励。有3本教材被教育部定为“很好课程资源”，并发文向全国推荐
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