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走向人文关怀的高中美术校本课程开发 版权信息
- ISBN：9787552019759
- 条形码：9787552019759 ; 978-7-5520-1975-9
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
走向人文关怀的高中美术校本课程开发 内容简介
本书运用后现代课程理论和建构主义学习理论, 深入探讨了如何开发凸显“人文关怀”的高中美术系列校本课程, 针对高中美术教学存在的问题, 充分利用各种资源, 开发适应本校发展和学生使用的校本教材, 构建人文性的师生关系, 主动探索个性化的教学形式, 把美术校本课程开发推向“人文关怀”的境界。
走向人文关怀的高中美术校本课程开发 目录
**章 人文关怀美术校本课程的提出及教材编写
一、对现有美术课程与教学问题的分析
(一)调查问卷的设计
(二)调查结果的分析(完全数据统计见附录)
1。 对美术教学中存在问题的分析
2。 对美术校本课程中存在问题的分析
(三)对师生问卷调查结果的小结
1．学校美术教育功能单一
2．美术欣赏教学效果不佳
二、人文关怀美术校本课程开发的思路
(一)人文关怀美术校本课程开发的三个关注点
1．课程开发注重人文关怀
2．教学内容凸显人文关怀
3．教学活动体现人文关怀
(二)美术教师进行课程开发及教学的改进点
1．转变教学观念
2．提升人文素养
3．加强过程设计
三、人文关怀美术校本课程教材编写
(一)人文关怀美术课程教材的编写理念
1．课程教材的内涵??
2．课程教材的编写原则
(二)人文关怀美术校本教材的编写思路
1．课程总目标与架构
2．课程教材的内容
第二章 人文关怀美术校本课程的教学模式——以教材中“美术与自然、社会与国家”主题为例
一、人文关怀美术校本课程支架式教学的开展
(一)搭建支架促发展
(二)巧设问题创情境
(三)协作学习共探索
(四)完善对话助理解
(五)意义建构成目标
二、人文关怀美术校本课程抛锚式教学的实施
(一)创设情境
(二)确定问题
(三)自主学习
(四)协作学习
(五)效果评价
三、人文关怀美术校本课程随机进入教学的设计
(一)设计主线
(二)有效设问
(三)故事引领
(四)梦想交流
四、人文关怀美术校本课程综合运用教学的设计
【案例一】《真诚、智慧，尚美———米勒<拾穗者>赏析》
(一)明确教学目标
(二)探究定向学习
(三)“做中学”深入研讨
(四)重视教学评价
【案例二】 《民间吉祥图案的赏析和运用》
(一)设计制作“吉祥抱枕”，利用信息资源支持“学”
(二)挑战“*近发展区”，体会人文内蕴传递爱
第三章 人文关怀美术校本课程的教学策略——以教材中“美术与人生”主题为例
一、人文关怀美术教学的前提策略
(一)课程情境创设的策略
1．创设课程开发的外部环境
2．营造课堂教学的良好情境
(二)教学导入的策略
1．出其不意、引发注意
2．以问致思、开启思维
二、人文关怀美术教学的实施策略
(一)教学方式选用的策略
1．营造人文主题的欣赏氛围
2．引导人文关怀的创作实践
(二)激发兴趣的策略
1．以趣导学
2．游戏促知
3．以情带技
三、人文关怀美术教学的提升策略
(一)促进思考的策略
1．巧用对比法
2．研究笔记法
(二)用技术解决问题的策略
1．巧用数位板———数字油画创作
2．定格动画创作
3．创建微信平台
第四章 人文关怀美术校本课程的教学评价——以教材中“美术与心灵”主题为例
一、着眼于学生发展的档案袋评价
(一)艺术学习档案袋
1．档案袋的评价步骤
2．过程型档案袋
3．成就型档案袋
(二)运用档案袋评价的反思
二、苏格拉底研讨评价__
(一)关于苏格拉底研讨式评定
1．明确教育目标
2．选定研讨的内容
3．教师提出一个启发性问题
4．选择研讨的方式、设计简明的记录表
5．以多种方式完成评价
(二)苏格拉底研讨评价的实践案例
三、表现性评价
(一)表现性评价在教学中的运用
1．明确评价目标、了解创作过程
2．设置表现任务、制定评价标准
3．依据评价量规、完善教学活动
(二)运用表现性评价的反思
结语
参考文献
后记
一、对现有美术课程与教学问题的分析
(一)调查问卷的设计
(二)调查结果的分析(完全数据统计见附录)
1。 对美术教学中存在问题的分析
2。 对美术校本课程中存在问题的分析
(三)对师生问卷调查结果的小结
1．学校美术教育功能单一
2．美术欣赏教学效果不佳
二、人文关怀美术校本课程开发的思路
(一)人文关怀美术校本课程开发的三个关注点
1．课程开发注重人文关怀
2．教学内容凸显人文关怀
3．教学活动体现人文关怀
(二)美术教师进行课程开发及教学的改进点
1．转变教学观念
2．提升人文素养
3．加强过程设计
三、人文关怀美术校本课程教材编写
(一)人文关怀美术课程教材的编写理念
1．课程教材的内涵??
2．课程教材的编写原则
(二)人文关怀美术校本教材的编写思路
1．课程总目标与架构
2．课程教材的内容
第二章 人文关怀美术校本课程的教学模式——以教材中“美术与自然、社会与国家”主题为例
一、人文关怀美术校本课程支架式教学的开展
(一)搭建支架促发展
(二)巧设问题创情境
(三)协作学习共探索
(四)完善对话助理解
(五)意义建构成目标
二、人文关怀美术校本课程抛锚式教学的实施
(一)创设情境
(二)确定问题
(三)自主学习
(四)协作学习
(五)效果评价
三、人文关怀美术校本课程随机进入教学的设计
(一)设计主线
(二)有效设问
(三)故事引领
(四)梦想交流
四、人文关怀美术校本课程综合运用教学的设计
【案例一】《真诚、智慧，尚美———米勒<拾穗者>赏析》
(一)明确教学目标
(二)探究定向学习
(三)“做中学”深入研讨
(四)重视教学评价
【案例二】 《民间吉祥图案的赏析和运用》
(一)设计制作“吉祥抱枕”，利用信息资源支持“学”
(二)挑战“*近发展区”，体会人文内蕴传递爱
第三章 人文关怀美术校本课程的教学策略——以教材中“美术与人生”主题为例
一、人文关怀美术教学的前提策略
(一)课程情境创设的策略
1．创设课程开发的外部环境
2．营造课堂教学的良好情境
(二)教学导入的策略
1．出其不意、引发注意
2．以问致思、开启思维
二、人文关怀美术教学的实施策略
(一)教学方式选用的策略
1．营造人文主题的欣赏氛围
2．引导人文关怀的创作实践
(二)激发兴趣的策略
1．以趣导学
2．游戏促知
3．以情带技
三、人文关怀美术教学的提升策略
(一)促进思考的策略
1．巧用对比法
2．研究笔记法
(二)用技术解决问题的策略
1．巧用数位板———数字油画创作
2．定格动画创作
3．创建微信平台
第四章 人文关怀美术校本课程的教学评价——以教材中“美术与心灵”主题为例
一、着眼于学生发展的档案袋评价
(一)艺术学习档案袋
1．档案袋的评价步骤
2．过程型档案袋
3．成就型档案袋
(二)运用档案袋评价的反思
二、苏格拉底研讨评价__
(一)关于苏格拉底研讨式评定
1．明确教育目标
2．选定研讨的内容
3．教师提出一个启发性问题
4．选择研讨的方式、设计简明的记录表
5．以多种方式完成评价
(二)苏格拉底研讨评价的实践案例
三、表现性评价
(一)表现性评价在教学中的运用
1．明确评价目标、了解创作过程
2．设置表现任务、制定评价标准
3．依据评价量规、完善教学活动
(二)运用表现性评价的反思
结语
参考文献
后记
展开全部
走向人文关怀的高中美术校本课程开发 作者简介
顾超，中学高级教师，现任教于上海理工大学附属中学，担任校艺术总辅导员兼艺术备课组组长。上海市教师书画篆刻研究委员会委员、上海中华书画协会会员、上海市普教系统优秀青年教师、杨浦区新长征突击手、杨浦区学科带头人、杨浦区优秀艺术总辅导员、杨浦区见习教师规范化培训优秀带教导师。
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