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立德树人“三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果 版权信息
- ISBN:9787568905169
- 条形码:9787568905169 ; 978-7-5689-0516-9
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>>
立德树人“三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果 内容简介
《立德树人 “三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果》收录了重庆市九龙坡区西彭一中教师的数十篇论文,该校以立德树人,明理、明德、明诚这“三明”贯穿在治学中,真实反映了该校教师的风貌和在教书育人方面的思考。 《立德树人 “三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果》适合中小学教师阅读或参考。
立德树人“三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果 目录
明德说
“六项修炼”为教师走向卓越插上翅膀
如何激发学生的学习兴趣
初中英语课堂中学生自主学习能力的培养
浅论初中语文教学中学生主动学会的方式
英语课程改革的收获与思考
初中物理教学中学生创新能力的培养
数学课堂改革中的“微点”
体育课课堂改革的前身和现状
数学教学应重视回归生活
给学生一米阳光
浅谈如何提高课堂教学质量
校本课程,激发学生兴趣的火花——我的教育故事
健全人格点亮人生——浅谈如何在英语课堂教学中培养学生的健全人格
在物理教学中培养学生的人文素养
做好“生本”管理的“牧者”确保“生本”管理的有效性
浅谈在“生本”模式下课堂教学中教师地位和作用的思考
倾力打造班级小组文化的形象工程
学生在语文课堂与闲暇活动中穿行——新课改下农村初中语文的教学实践探究
赋予文章思想的内核——立意
英语阅读策略的运用
浅谈在小学校园推广足球运动的可行性
对于学生人格培养的探索
明理篇
明理说
生态课堂让修辞教学更灵动——从《魅力修辞》课例说起
新课程背景下语文知识教学初探
中学全信息化教学的设计与展望
卓越课堂,幸福人生——浅谈如何在美术课堂中渗透生本教育幸福课堂理念
从“等比数列的前n项和”的教学谈反思的教学策略
浅析个性化初中物理课堂的探索
分层教学——农村英语新课改的制胜法宝
让诗歌进入历史课堂——“以诗说史”教学方法初探
先学后教小组协作当堂训练——以学习小组为单位的教学模式探讨
玩玩文字,让语言灵动起来
与议论文的相恋——教学过程实录
强化小组合作学习,构建卓越英语课堂
生活即语文语文即生活——初中学生语文的生活实践性学习初探
如何在初中数学教学中培养学生的解题反思能力
构建语文积累超市
品质就在我们身边
为有源头活水来——对地理教学生活化的实践和几点体会
关注学生生活,提高初中美术课堂品质
初中政治教学要有效,关键是让学生“动”起来
数学课堂教学中如何实现“卓越课堂”的思考
整合历史教学资源构建立体知识结构
动静结合才相宜
明志篇
明志说
一辈子的坚守——《第56号教室的奇迹》读后感
智慧拨动情弦快乐启迪心灵——读《教育究竟是什么?》,做一个快乐的教育者
浅论如何做好后进生的转变工作
剑走偏锋,活动中找自信——由《第56号教室的奇迹》想到的
以己之善交织成阳光——一个班主任的爱岗心声
学会理解、尊重、宽容学生——浅谈和谐班级的构建
我的教育故事——留守儿童个案之思考
泪水的滋味——班主任工作感悟
给每一株野草开花的时间
我和我的教师梦
陌上小花静静开——小影同学初中成长记录
孩子,我会助你飞翔/别停止飞翔
我拿什么来唤醒你心中的巨人?——《唤醒心中的巨人》读后感
我的教育理想及教育情怀
秋叶的回忆
一枝一叶总关情——以自身教学实践谈李镇西的育人观
让好的音乐滋润孩子的心灵——浅析初中音乐欣赏课的有效教学
学生活动与教师作用
后记
立德树人“三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果 节选
《立德树人 “三明”践行:重庆市九龙坡区西彭一中“三明立人”成果》: 在这与时俱进的时代,作为教师的我们迎来了课堂改革的春风,我们欣喜、新奇,更期盼…… 新学期伊始,我迎来了新一届的七年级新生,看着一张张陌生的稚嫩的脸庞,我感到既高兴又担忧,因为肩上挑着重重的责任,一边是学生的英语学习成绩,一边是新课改的推行,真怕自己不能很好地平衡这两者。担心新的课程改革影响孩子们,*终让他们收获很少,甚至影响他们的初中乃至高中阶段的学习。然而,当看到许多课程改革成功的案例,看到老师教学轻松,学生学得愉快的情景,我坚定地告诉自己:一定要试一试。通过几学期的教学实验,我慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会。 一、转变观念、以推动新的英语课堂 新课程改革*重要的就是观念的转变,老师要摒弃传统“填鸭式”的教学模式,大胆运用全新的教学理念去实施教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。学生成了一个个只会被动接受,只会做题的机器,教学效果差,老师们常常也感到,这样的教学真是劳而无功。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。为师者要树立一种新的教学理念:学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞,而是一种重构,在他已有知识、经验和观点上的重构。所以英语课堂应该在老师的引领下,大力倡导自主学习和探究式的学习方式,更新学习的策略和方法,提高教学效率和质量。 二、开展课改实验、走进新的英语课堂 一种全新的课堂教学形式展现在我们面前,英语教学采取新的教学形式,首先带领学生理解和运用自主学习的方法,攻克生词、短语这一关,学生敢于提出自己在预习中的疑难问题。老师创设情境,学生应用已会的知识。在课堂上,提出问题,老师引导观察,分析问题,在学生已有知识的基础上总结、提高,解决问题。这样的教学始终注重学生的自主学习,合作探究,注重以学生为主体,教师为主导的思路。 为了较好地落实全新的英语教学形式,我从初一开始就重视培养学生的预习能力。在学习情态动词can的用法时,我设计了预习学案,学生认真完成后,对教学内容有了初步了解,并能总结出can的基本用法,从学生的预习中,我能找准学生的疑难问题,对can的用法理解还不够深入,我通过听力材料,语言交际,有针对性地巩固、讲解。这种有的放矢的教学,提高了课堂教学质量,让不同层次的学生都有收获。 在新的英语教学形式的促使下,一定要充分发挥学生主体性和积极性。我认为关键在于教师,教师如何引导、启发和点拨?能否真正地把学生引到这一话题上?教师在平时备课中一定研读教学大纲,要吃透教材,而且要尽量地搜集、整理与教材有关的知识,还要善于把握学生的心理,尽量选择学生能够与老师产生共鸣的材料。比如,在学习数字的英语单词时,让学生想想我们身边的数字,让学生产生学习的欲望。在学习询问价格和回答价格的单词后,我们应该给学生创设购物的情境,学生学以致用,一种成就感油然而生。在学习制作某种食物的单词时,我们应该大胆让学生尝试,让他们在学中用,在用中学。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物和现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思考来解决问题。 ……
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