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教师用书

语言唤醒教育研究

作者：冯现冬著

出版社：中国社会科学出版社出版时间：2016-12-01

开本： 32开 页数： 184

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

语言唤醒教育研究版权信息

ISBN：9787516193266
条形码：9787516193266 ; 978-7-5161-9326-6
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

语言唤醒教育研究本书特色

教育的核心是对学生人格心灵的唤醒，语文课程本身所蕴含的丰富的文化、情感、审美等因素，对学生有着强烈的唤醒作用。本书借鉴西方文化教育学中的“唤醒”概念，把语文教育、唤醒教育与学生生命成长三者结合起来，试图构建语文唤醒教育的理论体系，并探索其实践策略。
冯现冬编*的《语文唤醒教育研究》认为，“唤醒”是评判语文教育有效性的价值尺度，教育本质不在于“外烁”，而是对于生命“自觉”的唤醒。因此，从“外烁”走向“自觉”，才是当前语文教育的正途。本书系山东青年政治学院学术成果。

语言唤醒教育研究内容简介

本书借鉴西方文化教育学中的“唤醒”概念，把文学、唤醒教育与学生生命成长三者结合起来，构建教学“唤醒场”，探索唤醒教学方式，确立只有唤醒学生心灵的解读才是真正有效的解读的文学教育理念，从而抛弃过去那种把文学解读当成是与学生心灵世界无关的“外部事件”的教学模式，把“唤醒”当做是评判解读有效性的价值尺度。

语言唤醒教育研究目录

**章语文唤醒教育的内涵阐释**节唤醒教育的内涵一教育的唤醒本质二唤醒教育的内涵第二节语文唤醒教育的生成一语言文字层面的唤醒二思想意蕴层面的唤醒三审美表现层面的唤醒第三节语文唤醒教育的构成一唤醒学生“原初本性”的自觉二唤醒学生“现实生命”的自觉三唤醒学生“自我实现”的自觉第二章语文唤醒教育的理论探源**节西方文化教育学的唤醒教育论一教育的核心是对学生人格心灵的唤醒二唤醒是生命体验与文化理解的融合三唤醒指向学生精神人格的总体升华与全面建构第二节中国语文教育的教育唤醒观一依循人之本性，唤醒自觉之心二注重人文化成，建构完美人格三遵循学科特点，重视经典教育第三节当前语文课程中的唤醒教育理念一唤醒主体意识，构建全人发展的课程价值观二唤醒文化意识，构建工具与人文相融合的课程文化观三唤醒生活意识，构建回归生活的课程生态观四唤醒参与意识，倡导自主建构的课程学习观第三章语文唤醒教育的价值追求与基本特点**节语文唤醒教育的价值追求一唤醒自觉意识，回归本真自我二唤醒生命意识，寻求存在意义三唤醒审美意识，享受悠游境界四唤醒创造意识，实现自我超越第二节语文唤醒教育的基本特点一内发性二体验性三陶冶性四建构性第四章语文唤醒教育的实施策略**节阅读教学的唤醒教育策略一阅读教学作为解读活动二阅读教学内容的唤醒策略三阅读教学过程的唤醒策略四阅读教学语言的唤醒策略第二节写作教学的唤醒教育策略一唤醒写作欲望，使写作成为学生的内在需要二唤醒思考，写作是思维的体操三唤醒创造意识，使作文打上个性的印痕第三节教学评价的唤醒教育策略一唤醒学生的知识积淀和生活体验二唤醒学生的内心情感和独立思考三唤醒学生的审美意识和创新精神第五章语文教育名家唤醒教育思想探析**节于漪语文唤醒教育思想探析一紧贴学生心灵，使学生动情——润物细无声的唤醒与化育二唤醒学生主动思考——向青草更青处漫溯三不断唤醒学习的真趣——清水出芙蓉，天然去雕饰第二节钱梦龙语文唤醒教育思想探析一孕育在语文导读法中的唤醒教育理念二创设唤醒情境，锤炼唤醒智慧第三节李镇西语文唤醒教育思想探析一尊重民主权利，唤醒学生心灵二营造民主氛围，唤醒学生思考三崇尚民主精神，唤醒生命成长第六章语文唤醒教育的具体运用——经典文学作品解读示例为伊消得人憔悴——《诗经·卫风·伯兮》的思念主题赏析对生命本体存在的千古追问——《诗经。王风。黍离》主题的哲学解读纵浪大化：*本真的生命存在——陶渊明《饮酒》(其五) 的审美意蕴人间至情的追寻与寂灭——陶渊明《闲情赋》赏析凡俗人世间一抹生命的亮色——李商隐《无题．昨夜星辰昨夜风》赏析难以言说的生命况味与体验——李商隐《锦瑟》赏析沉郁凄绝的哀叹与挽留——李清照《凤凰台上忆吹箫》赏析世间*美的相思与哀愁——李清照《醉花阴》审美价值透视生命的追寻——泰戈尔《吉檀迦利》第十二首赏析你我之间的爱情单纯如歌曲——泰戈尔《园丁集》第十六首赏析爱情太短，而遗忘太长——聂鲁达《爱》赏析结语参考文献

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