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混合式协作学习的设计与分析 版权信息
- ISBN：9787564827496
- 条形码：9787564827496 ; 978-7-5648-2749-6
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
混合式协作学习的设计与分析 内容简介
本书从十个部分对混合式协作学习与设计进行探讨, 其中: “引言”概述了研究的背景、问题、内容、意义、方法与过程。界定了混合式协作学习的含义, 比较了三代协作学习。探讨了研究范式的演变, 提出了螺旋推进型设计研究方法等。
混合式协作学习的设计与分析 目录
引言
一、研究的背景
二、研究的问题
三、研究的内容框架
四、研究的意义
五、研究的方法
六、研究的过程
**章 从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习
**节 与“学习”有关的几个基本概念
一、学习的含义与类型
二、学习设计
三、其他几个有关概念
第二节 从F2FCL、CSCL到BCL
一、F2FCL、CSCL、BCL的比较
二、“协作学习”发展的划代
第三节 国际BCL、CSCL研究动态
一、国际BCL研究动态
二、国际CSCL研究动态
第二章 螺旋推进型设计研究方法
**节 螺旋推进型设计研究方法的产生
一、研究范式的转变
二、完成研究任务的需要
三、学习、借鉴相关研究成果
第二节 螺旋推进型设计研究方法的原理、流程与效度
一、SPDRM的基本原理
二、SPDRM的流程与模型
三、SPDRM的效度与信度
第三节 螺旋推进型设计研究方法的特征与比较
一、SPDRM的特征
二、SPDRM与其他研究方法的比较
第四节 螺旋推进型设计研究方法的应用
一、SPDRM的应用领域
二、SPDRM的应用类型
三、SPDRM应用的实施原则
四、关于自动化技术在设计研究中的应用探讨
第三章 BCL设计研究的理论模型
**节 关于BCL设计研究的建模
一、建模的原则与基本过程
二、BCL模型与BCL原理、BCL实践的关系
三、BCL设计与分析研究中建立的模型体系
第二节 BCL设计的理论基础层次模型
一、模型的构建与表达
二、模型内容简介
第三节 BCL设计研究的干预设计模型
一、模型的构建
二、模型的内容
三、模型的应用与检验
第四节 BCL活动的耦合模型
一、模型的构建
二、模型的内容
三、模型的应用
第五节 BCL交互的规律与交互变量的状态空间模型
一、BCL交互的类型、结构与特征
二、BCL交互的规律
三、BCL交互变量的状态空间模型
第六节 BCL中知识建构的三循环模型
一、模型的提出
二、知识建构的“三循环”解释
三、知识建构“三循环”问的比较
第七节 BCL中网上行为研究的挖掘方法模型
一、建模的意义与必要性
二、模型内容
三、模型特征
第四章 BCL设计的基本流程、原则与案例分析
**节 前期分析与选择
一、学习者分析
二、学习目标的分析与调整
三、学习内容的选择与编排
四、学习条件分析
五、判断：BCL是否可行
六、选择：采用何种类型的BCL
第二节 BCL课程与环境设计
一、BCL课程设计
二、BCL环境设计与平台准备
第三节 曼CL中的学习单元与过程设计
一、基于BCL的学习单元设计
二、BCL单元主持人小组的培训设计
三、BCL过程的设计
第四节 BCL中的问题、分组与活动设计
一、问题设计
二、BCL共同体构建与分组设计
三、BCL活动设计
第五节 BCL中的导控系统设计
一、BCL的导控系统结构模型
二、学习动力组织策略设计
三、交互调控设计
四、支持服务设计
五、知识管理设计
第六节 BCL设计结果的评价与修正
一、BCL设计结果的评价
二、BCL设计结果的修正
本章附录
第五章 BCL设计自动化研究
**节 教学设计自动化的领域发展与对象一水平模型
一、教学设计自动化的含义界定与研究领域
二、国内外教学设计自动化领域的研究与发展述评
三、教学设计自动化的对象一水平模型研究
第二节 BCL设计语言
一、从教育建模语言（EML）到教学设计语言（IDL）、学习设计语言（LDL）
二、BCL设计语言的构造与模型框架
三、专题探讨：BCL活动设计信息模型的细化
第三节 基于IMSLD规范的BCL学习单元设计
一、IMSLD规范中的“学习单元”结构
二、IMSLD规范中关于“学习（单元）设计”的四条原理
三、IMSLD工具的分类体系与特征比较
四、实例：利用IMSLD工具创设“教育技术原理”课程的“学习单元”
五、“学习单元”设计制品的应用途径
第四节 基于SCROM标准的学习路径设计
一、“学习路径”的含义及其设计的意义
二、SCORM中关于“学习路径”的设计原理
三、“SPSS学习路径”设计的过程与技巧
四、“学习路径”的运用原则
五、“学习路径”的使用效果
第六章 BCL设计与实施结果的总体分析
**节 BCL分析框架
一、关于对“学习分析”的看法
二、BCL分析框架模型
三、BCL分析的任务与原则
四、BCL分析的历程
第二节 基于BCL的课程设计与实施总体结果的调查分析
一、关于对BCL课程设计看法的调查与分析
二、关于对BCL绩效看法的调查与分析
三、专题：关于在“三个世界”中培养协同探究能力的调查与分析
第三节 关于BCL课程总结报告会的视频分析
一、视频分析的问题、过程与编码体系
二、视频分析的结果
三、结果分析与结论
第四节 BCL共同体的社会网络特征分析
一、开展BCL共同体社会网络特征分析的必要性
二、社会网络分析方法的流程与分析指标的界定
三、异步认知交互的社会网络分析与比较
四、BCL社群网络分析总结
有七章 BCL中的共同体与协同知识建构分析
**节 BCL中的共同体与社区
一、共同体与社区
二、学习共同体与学习社区
三，BCL共同体与BCL社区
四、建立BCL共同体的意义
第二节 知识与协同知识建构的含义界定
一、知识
二、知识建构与协同知识建构
第三节 BCL中协同知识建构研究的内容分析方法
一、分析的对象、问题、意义、方法与流程
二、BCL中交互制品的内容分析编码体系
第四节 关于BCL社区交互的综合分析
一、BCL社区中异步交互与同步交互的内容编码结果
二、BCL社区交互中三种存在的结构分析
三、协同知识建构中的情感表达分析
四、关于BCL共同体的元认知分析
第五节 BCL中协同知识建构过程与质量的内容分析
一、BCL中协同知识建构过程的内容分析
二、BCL中协同知识建构质量的内容分析
第六节 基于点评、讲解的高层次认知分析
一、BCL中高层次认知的特征与促进领域
二、基于“点评指导”的高层次认知
三、基于“补充讲解”的高层次认知
本章结语：知识建构、高层次认知和文化创新的结合
第八章 BCL中网上交互行为的挖掘分析
**节 基于访问日志大数据挖掘的BCL操作行为分析
一、访问日志大数据挖掘的基本原理
二、操作行为的基本情况统计与比较分析
三、资源访问行为统计与访问路径分析
四、访问者统计与特征分析
五、系统活跃度统计与高峰时段分布特征分析
六、技术性统计与分析
第二节 基于平台数据库信息抽取的BCL活动行为分析
一、信息抽取、群体活动中的信息交互与BCL活动行为等概念的界定
二、BCL群体协同认知加工行为的“转化率”挖掘分析
三、补充分析：BCL中其他群体活动行为的调查与评价
第三节 基于会话语料库挖掘的BCL言语行为分析
一、会话语料库、概念内容交互与群体言语行为等概念的界定
二、基于课程论坛帖子集挖掘的异步讨论言语行为分析
三、基于QQ群语料库挖掘的社群同步会话行为分析
结语
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
后记
一、研究的背景
二、研究的问题
三、研究的内容框架
四、研究的意义
五、研究的方法
六、研究的过程
**章 从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习
**节 与“学习”有关的几个基本概念
一、学习的含义与类型
二、学习设计
三、其他几个有关概念
第二节 从F2FCL、CSCL到BCL
一、F2FCL、CSCL、BCL的比较
二、“协作学习”发展的划代
第三节 国际BCL、CSCL研究动态
一、国际BCL研究动态
二、国际CSCL研究动态
第二章 螺旋推进型设计研究方法
**节 螺旋推进型设计研究方法的产生
一、研究范式的转变
二、完成研究任务的需要
三、学习、借鉴相关研究成果
第二节 螺旋推进型设计研究方法的原理、流程与效度
一、SPDRM的基本原理
二、SPDRM的流程与模型
三、SPDRM的效度与信度
第三节 螺旋推进型设计研究方法的特征与比较
一、SPDRM的特征
二、SPDRM与其他研究方法的比较
第四节 螺旋推进型设计研究方法的应用
一、SPDRM的应用领域
二、SPDRM的应用类型
三、SPDRM应用的实施原则
四、关于自动化技术在设计研究中的应用探讨
第三章 BCL设计研究的理论模型
**节 关于BCL设计研究的建模
一、建模的原则与基本过程
二、BCL模型与BCL原理、BCL实践的关系
三、BCL设计与分析研究中建立的模型体系
第二节 BCL设计的理论基础层次模型
一、模型的构建与表达
二、模型内容简介
第三节 BCL设计研究的干预设计模型
一、模型的构建
二、模型的内容
三、模型的应用与检验
第四节 BCL活动的耦合模型
一、模型的构建
二、模型的内容
三、模型的应用
第五节 BCL交互的规律与交互变量的状态空间模型
一、BCL交互的类型、结构与特征
二、BCL交互的规律
三、BCL交互变量的状态空间模型
第六节 BCL中知识建构的三循环模型
一、模型的提出
二、知识建构的“三循环”解释
三、知识建构“三循环”问的比较
第七节 BCL中网上行为研究的挖掘方法模型
一、建模的意义与必要性
二、模型内容
三、模型特征
第四章 BCL设计的基本流程、原则与案例分析
**节 前期分析与选择
一、学习者分析
二、学习目标的分析与调整
三、学习内容的选择与编排
四、学习条件分析
五、判断：BCL是否可行
六、选择：采用何种类型的BCL
第二节 BCL课程与环境设计
一、BCL课程设计
二、BCL环境设计与平台准备
第三节 曼CL中的学习单元与过程设计
一、基于BCL的学习单元设计
二、BCL单元主持人小组的培训设计
三、BCL过程的设计
第四节 BCL中的问题、分组与活动设计
一、问题设计
二、BCL共同体构建与分组设计
三、BCL活动设计
第五节 BCL中的导控系统设计
一、BCL的导控系统结构模型
二、学习动力组织策略设计
三、交互调控设计
四、支持服务设计
五、知识管理设计
第六节 BCL设计结果的评价与修正
一、BCL设计结果的评价
二、BCL设计结果的修正
本章附录
第五章 BCL设计自动化研究
**节 教学设计自动化的领域发展与对象一水平模型
一、教学设计自动化的含义界定与研究领域
二、国内外教学设计自动化领域的研究与发展述评
三、教学设计自动化的对象一水平模型研究
第二节 BCL设计语言
一、从教育建模语言（EML）到教学设计语言（IDL）、学习设计语言（LDL）
二、BCL设计语言的构造与模型框架
三、专题探讨：BCL活动设计信息模型的细化
第三节 基于IMSLD规范的BCL学习单元设计
一、IMSLD规范中的“学习单元”结构
二、IMSLD规范中关于“学习（单元）设计”的四条原理
三、IMSLD工具的分类体系与特征比较
四、实例：利用IMSLD工具创设“教育技术原理”课程的“学习单元”
五、“学习单元”设计制品的应用途径
第四节 基于SCROM标准的学习路径设计
一、“学习路径”的含义及其设计的意义
二、SCORM中关于“学习路径”的设计原理
三、“SPSS学习路径”设计的过程与技巧
四、“学习路径”的运用原则
五、“学习路径”的使用效果
第六章 BCL设计与实施结果的总体分析
**节 BCL分析框架
一、关于对“学习分析”的看法
二、BCL分析框架模型
三、BCL分析的任务与原则
四、BCL分析的历程
第二节 基于BCL的课程设计与实施总体结果的调查分析
一、关于对BCL课程设计看法的调查与分析
二、关于对BCL绩效看法的调查与分析
三、专题：关于在“三个世界”中培养协同探究能力的调查与分析
第三节 关于BCL课程总结报告会的视频分析
一、视频分析的问题、过程与编码体系
二、视频分析的结果
三、结果分析与结论
第四节 BCL共同体的社会网络特征分析
一、开展BCL共同体社会网络特征分析的必要性
二、社会网络分析方法的流程与分析指标的界定
三、异步认知交互的社会网络分析与比较
四、BCL社群网络分析总结
有七章 BCL中的共同体与协同知识建构分析
**节 BCL中的共同体与社区
一、共同体与社区
二、学习共同体与学习社区
三，BCL共同体与BCL社区
四、建立BCL共同体的意义
第二节 知识与协同知识建构的含义界定
一、知识
二、知识建构与协同知识建构
第三节 BCL中协同知识建构研究的内容分析方法
一、分析的对象、问题、意义、方法与流程
二、BCL中交互制品的内容分析编码体系
第四节 关于BCL社区交互的综合分析
一、BCL社区中异步交互与同步交互的内容编码结果
二、BCL社区交互中三种存在的结构分析
三、协同知识建构中的情感表达分析
四、关于BCL共同体的元认知分析
第五节 BCL中协同知识建构过程与质量的内容分析
一、BCL中协同知识建构过程的内容分析
二、BCL中协同知识建构质量的内容分析
第六节 基于点评、讲解的高层次认知分析
一、BCL中高层次认知的特征与促进领域
二、基于“点评指导”的高层次认知
三、基于“补充讲解”的高层次认知
本章结语：知识建构、高层次认知和文化创新的结合
第八章 BCL中网上交互行为的挖掘分析
**节 基于访问日志大数据挖掘的BCL操作行为分析
一、访问日志大数据挖掘的基本原理
二、操作行为的基本情况统计与比较分析
三、资源访问行为统计与访问路径分析
四、访问者统计与特征分析
五、系统活跃度统计与高峰时段分布特征分析
六、技术性统计与分析
第二节 基于平台数据库信息抽取的BCL活动行为分析
一、信息抽取、群体活动中的信息交互与BCL活动行为等概念的界定
二、BCL群体协同认知加工行为的“转化率”挖掘分析
三、补充分析：BCL中其他群体活动行为的调查与评价
第三节 基于会话语料库挖掘的BCL言语行为分析
一、会话语料库、概念内容交互与群体言语行为等概念的界定
二、基于课程论坛帖子集挖掘的异步讨论言语行为分析
三、基于QQ群语料库挖掘的社群同步会话行为分析
结语
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
后记
展开全部
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