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突破平面学习-神奇的南苑学习单 版权信息
- ISBN：9787567558250
- 条形码：9787567558250 ; 978-7-5675-5825-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
突破平面学习-神奇的南苑学习单 本书特色
课堂是让心灵站立起来的地方。有人说：“在今天的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种局面恰恰是颠倒的：站着的先生处于至zun之位，而坐着的学生的躯体内，却隐藏着一颗战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”让孩子们站立起来，让孩子们成为有尊严地立于天地之间的人，是课堂教学转型的一个方向。
突破平面学习-神奇的南苑学习单 内容简介
1、 这是一线教师追求教学变革，展示自我教学主张的实战丛书。
2、 在教学以人为本的大背景下，课堂教学应该切实转变的思路，如何去操作，如何去策划，将改变落地到实处。
3、 教师的教学梦，生动而灵活。这不是在天马行空的想象，而是切实的一些教师的做法。他们的思考、设计、实践及反思。
4、 本书对教师，特别是一线青年教师提高教学能力，尤其是教学策划和研究能力有切实的参考性。
突破平面学习-神奇的南苑学习单 目录
前言
**章 多少故事值得铭记
**节 一种文化，一种生活
一、面对这样一群孩子
二、跟随“理解教育”的步伐
三、我们有了自己的“乐学”文化
第二节 选择一种教育就是选择一种生活
一、有一种教育叫“开心”
二、开启思想，启迪心灵
三、把开心教育作为一种生活
第二章 从“平面”到“立体”的学习革命
**节 学习单的设计和使用
一、课前预学：有效助学
二、课中导学：精准讲练
三、课后研学：强化巩固
第二节 学习单的优化与变革
一、面对“平面化学习”
二、走向“立体学习”
三、“立体学习”的味道
第三章 教材加工与学习单的生成
**节 赋景法：将教材趣化为学习单
一、添加图片绘情景
二、借用故事叙情景
第二节 取舍法：将教材聚化为学习单
一、研读教材寻焦点
二、析取焦点聚重心
三、聚焦重心成学程
第三节 图表法：将教材亮化为学习单
一、罗列凸显关键特征
二、梳理清晰逻辑属性
三、内化获得迁移创新
第四节 艺术法：将教材美化为学习单
一、巧用“艺术”引入
二、妙用“艺术”突破
三、活用“艺术”加工
第四章 学习单与课堂教学艺术
**节 学习单与铺垫教学
一、引入铺垫搭阶梯
二、拓展铺垫开视野
三、概念铺垫融情景
四、难点铺垫清障碍
五、类比铺垫接新旧
六、触类铺垫拓思路
第二节 学习单与基准教学
一、依“标”而教，构新知
二、循“标”而学，重设计
三、据“标”而评，得精髓
第三节 学习单与变式教学
一、变式探究上台阶
二、情景变式激兴趣
三、变式整合理结构
第四节 学习单与展评教学
一、课前预学和前端学习
二、课中导学和展示评价
三、课后研学和整理延伸
第五节 学习单与问题教学
一、预学新知，发现问题
二、互助学习，探究问题
三、研学巩固，提升问题
第五章 学习单和课程开发智慧
**节 课程是一种旅程
一、课程，是一种生命情愫
二、课程，是学习需求的满足
三、课程，是一种经历的表达
第二节 课程是一种延伸
一、活化课程，让学习看得见
二、延伸课程，让学习宽视野
第三节 课程是一种体验
一、学习单，社会实践的工具
二、学习单，课外活动的载体
三、学习单，文化寻访的线索
四、学习单，艺术体验的空间
五、学习单，科学探索的足迹
第六章 学习单与学习品质的提升
**节 在快乐体验中学习
一、变“有意义”为“有意思”
二、变“知识仓库”为“情境体验”
三、变“单一呈现”为“丰富刺激”
第二节 在丰富经历中学习
一、变“随波逐流”为“自主建构”
二、变“旁观学习”为“参与学习”
三、变“浅层学习”为“深度学习”
第三节 在精致设计中学习
一、变“题海战术”为“精选学习”
二、变“粗枝大叶”为“精雕细琢”
三、变“墨守成规”为“独具匠心”
后记
**章 多少故事值得铭记
**节 一种文化，一种生活
一、面对这样一群孩子
二、跟随“理解教育”的步伐
三、我们有了自己的“乐学”文化
第二节 选择一种教育就是选择一种生活
一、有一种教育叫“开心”
二、开启思想，启迪心灵
三、把开心教育作为一种生活
第二章 从“平面”到“立体”的学习革命
**节 学习单的设计和使用
一、课前预学：有效助学
二、课中导学：精准讲练
三、课后研学：强化巩固
第二节 学习单的优化与变革
一、面对“平面化学习”
二、走向“立体学习”
三、“立体学习”的味道
第三章 教材加工与学习单的生成
**节 赋景法：将教材趣化为学习单
一、添加图片绘情景
二、借用故事叙情景
第二节 取舍法：将教材聚化为学习单
一、研读教材寻焦点
二、析取焦点聚重心
三、聚焦重心成学程
第三节 图表法：将教材亮化为学习单
一、罗列凸显关键特征
二、梳理清晰逻辑属性
三、内化获得迁移创新
第四节 艺术法：将教材美化为学习单
一、巧用“艺术”引入
二、妙用“艺术”突破
三、活用“艺术”加工
第四章 学习单与课堂教学艺术
**节 学习单与铺垫教学
一、引入铺垫搭阶梯
二、拓展铺垫开视野
三、概念铺垫融情景
四、难点铺垫清障碍
五、类比铺垫接新旧
六、触类铺垫拓思路
第二节 学习单与基准教学
一、依“标”而教，构新知
二、循“标”而学，重设计
三、据“标”而评，得精髓
第三节 学习单与变式教学
一、变式探究上台阶
二、情景变式激兴趣
三、变式整合理结构
第四节 学习单与展评教学
一、课前预学和前端学习
二、课中导学和展示评价
三、课后研学和整理延伸
第五节 学习单与问题教学
一、预学新知，发现问题
二、互助学习，探究问题
三、研学巩固，提升问题
第五章 学习单和课程开发智慧
**节 课程是一种旅程
一、课程，是一种生命情愫
二、课程，是学习需求的满足
三、课程，是一种经历的表达
第二节 课程是一种延伸
一、活化课程，让学习看得见
二、延伸课程，让学习宽视野
第三节 课程是一种体验
一、学习单，社会实践的工具
二、学习单，课外活动的载体
三、学习单，文化寻访的线索
四、学习单，艺术体验的空间
五、学习单，科学探索的足迹
第六章 学习单与学习品质的提升
**节 在快乐体验中学习
一、变“有意义”为“有意思”
二、变“知识仓库”为“情境体验”
三、变“单一呈现”为“丰富刺激”
第二节 在丰富经历中学习
一、变“随波逐流”为“自主建构”
二、变“旁观学习”为“参与学习”
三、变“浅层学习”为“深度学习”
第三节 在精致设计中学习
一、变“题海战术”为“精选学习”
二、变“粗枝大叶”为“精雕细琢”
三、变“墨守成规”为“独具匠心”
后记
展开全部
突破平面学习-神奇的南苑学习单 作者简介
主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
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