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课程群知识建构的理论分析与网络实践 版权信息
- ISBN：9787516181935
- 条形码：9787516181935 ; 978-7-5161-8193-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课程群知识建构的理论分析与网络实践 内容简介
随着科学不断地分化与综合，课程之间的联系愈加紧密。单个课程与其他课程交叉融合并形成课程群，已经成为提高教学效果的重要方式。探讨课程群的知识建构问题，有助于通过课程之间的相互作用，促进课程整体水平的提高。 《课程群知识建构的理论分析与网络实践》针对不同课程之间的知识建构关系是什么、信息技术如何支持课程群的知识建构、采取什么策略可以促进课程群知识建构等问题，开展了课程群知识建构的现状分析、课程群知识建构的理论探讨、网络课程群的知识建构研究、课程群知识建构的案例分析等研究。
课程群知识建构的理论分析与网络实践 目录
前言
**章 绪论
**节 研究背景
第二节 问题提出
第三节 概念界定
第四节 研究意义
第五节 研究目标
第六节 主要内容
第七节 研究方案
**部分 课程群知识建构的现状分析
第二章 大学生对课程群知识建构的基本认识
**节 调查过程：了解大学生对课程群知识建构的认知
第二节 调查结果：大学生对课程群知识建构充满期待
第三章 课程群知识建构的研究现状
**节 课程群知识建构研究的时代背景
第二节 课程群知识建构研究的价值阐释
第三节 课程群知识建构研究的现状反思
第四节 课程群知识建构研究的深化拓展
第二部分 课程群知识建构的理论分析
第四章 应用复杂科学分析课程问题的现状与反思
**节 应用复杂科学分析课程问题的价值
第二节 应用复杂科学分析课程问题的研究设计
第三节 应用复杂科学分析课程问题的特点
第四节 应用复杂科学分析课程问题的反思
第五章 课程群知识建构的内在机制
**节 课程群知识建构内涵的阐释
第二节 课程群知识建构关系的分析
第三节 课程群知识建构方式的探讨
第四节 课程群知识建构的对策
第六章 课程群知识建构共同体的形成
**节 课程群知识建构共同体的提出
第二节 课程群知识建构共同体的构成
第三节 课程群知识建构共同体的形成
第三部分 课程群知识建构的网络实践：网络课程群
第七章 我国信息化环境下知识建构研究的现状
**节 研究提出
第二节 研究设计
第三节 研究状况
第四节 研究建议
第八章 信息技术支持课程群知识建构研究的现状
**节 信息技术支持课程群知识建构的理论研究现状
第二节 信息技术支持课程群知识建构的实践应用状况
第九章 网络课程知识建构的分析框架
**节 网络课程群的特点分析
第二节 网络课程群知识建构研究的反思
第三节 网络课程群知识建构研究的内容
第四节 网络课程群知识建构研究的展望
第十章 网络课程群知识建构的促进策略
**节 面向现实状况，把握网络课程群的需求
第二节 聚焦网络学习，开展网络课程群的目标分析
第三节 应用协同理论，选择网络课程群内容
第四节 根据知识建构的原理，组织网络课程群内容
第五节 构建跨学科团队，开展网络课程群教学
第六节 关注课程群方式的网络学习，改善网络课程群的
评价方式
第四部分 课程群知识建构的案例分析
第十一章 课程群知识建构视野下的“视觉文化与媒介素养”
课程建设
**节 课程群及其协同进化的内涵分析
第二节 课程群知识建构视野下分析“视觉文化与媒介素养”
课程建设：为什么《
第三节 课程群知识建构视野下阐释“视觉文化与媒介素养”
课程建设：是什么^
第四节 课程群知识建构视野下开展“视觉文化与媒介素养”
课程建设：怎么做
第十二章 课程群知识建构视野下教育技术学本科课程
建设
**节 教育技术学本科课程建设的问题提出
第二节 教育技术学本科课程建设的现状反思
第三节 教育技术学本科课程建设的理论探讨
第四节 教育技术学本科课程建设的实践开展
第十三章 小规模限制性在线课程与大规模开放式在线课程的
比较研究
**节 小规模限制性在线课程的发展
第二节 概念内涵的比较
第三节 教学设计的比较
第四节 知识建构的比较
第五节 发展方式的比较
第六节 教育效果的比较
参考文献
附录
后记
**章 绪论
**节 研究背景
第二节 问题提出
第三节 概念界定
第四节 研究意义
第五节 研究目标
第六节 主要内容
第七节 研究方案
**部分 课程群知识建构的现状分析
第二章 大学生对课程群知识建构的基本认识
**节 调查过程：了解大学生对课程群知识建构的认知
第二节 调查结果：大学生对课程群知识建构充满期待
第三章 课程群知识建构的研究现状
**节 课程群知识建构研究的时代背景
第二节 课程群知识建构研究的价值阐释
第三节 课程群知识建构研究的现状反思
第四节 课程群知识建构研究的深化拓展
第二部分 课程群知识建构的理论分析
第四章 应用复杂科学分析课程问题的现状与反思
**节 应用复杂科学分析课程问题的价值
第二节 应用复杂科学分析课程问题的研究设计
第三节 应用复杂科学分析课程问题的特点
第四节 应用复杂科学分析课程问题的反思
第五章 课程群知识建构的内在机制
**节 课程群知识建构内涵的阐释
第二节 课程群知识建构关系的分析
第三节 课程群知识建构方式的探讨
第四节 课程群知识建构的对策
第六章 课程群知识建构共同体的形成
**节 课程群知识建构共同体的提出
第二节 课程群知识建构共同体的构成
第三节 课程群知识建构共同体的形成
第三部分 课程群知识建构的网络实践：网络课程群
第七章 我国信息化环境下知识建构研究的现状
**节 研究提出
第二节 研究设计
第三节 研究状况
第四节 研究建议
第八章 信息技术支持课程群知识建构研究的现状
**节 信息技术支持课程群知识建构的理论研究现状
第二节 信息技术支持课程群知识建构的实践应用状况
第九章 网络课程知识建构的分析框架
**节 网络课程群的特点分析
第二节 网络课程群知识建构研究的反思
第三节 网络课程群知识建构研究的内容
第四节 网络课程群知识建构研究的展望
第十章 网络课程群知识建构的促进策略
**节 面向现实状况，把握网络课程群的需求
第二节 聚焦网络学习，开展网络课程群的目标分析
第三节 应用协同理论，选择网络课程群内容
第四节 根据知识建构的原理，组织网络课程群内容
第五节 构建跨学科团队，开展网络课程群教学
第六节 关注课程群方式的网络学习，改善网络课程群的
评价方式
第四部分 课程群知识建构的案例分析
第十一章 课程群知识建构视野下的“视觉文化与媒介素养”
课程建设
**节 课程群及其协同进化的内涵分析
第二节 课程群知识建构视野下分析“视觉文化与媒介素养”
课程建设：为什么《
第三节 课程群知识建构视野下阐释“视觉文化与媒介素养”
课程建设：是什么^
第四节 课程群知识建构视野下开展“视觉文化与媒介素养”
课程建设：怎么做
第十二章 课程群知识建构视野下教育技术学本科课程
建设
**节 教育技术学本科课程建设的问题提出
第二节 教育技术学本科课程建设的现状反思
第三节 教育技术学本科课程建设的理论探讨
第四节 教育技术学本科课程建设的实践开展
第十三章 小规模限制性在线课程与大规模开放式在线课程的
比较研究
**节 小规模限制性在线课程的发展
第二节 概念内涵的比较
第三节 教学设计的比较
第四节 知识建构的比较
第五节 发展方式的比较
第六节 教育效果的比较
参考文献
附录
后记
展开全部
课程群知识建构的理论分析与网络实践 作者简介
赵慧臣，男，1982年4月生，河南永城人。南京师范大学教育技术学博士，现为河南省教育信息化发展研究中心副主任、河南大学教育科学学院副教授、教育技术学硕士研究生导师。主要研究方向为教育信息化、知识可视化等。主持2013年度教育部人文社科基金青年项目“网络课程群知识建构的理论分析与理论建构”，2013年度河南省软科学项目“基于共生理论的教育信息资源城乡化一体化配置研究”，2012年度河南省哲学社科项目“中小学生微博交往现状、规律和引导的实证研究”等项目。目前已出版专*l部，在《电化教育研究》《教育科学》等期刊发表论文60篇。获得河南省教育厅人文社科研究成果奖、河南省教育科学**成果奖一等奖等厅级科研奖4项。
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