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校本研修资源的开发与利用 版权信息
- ISBN：9787549940899
- 条形码：9787549940899 ; 978-7-5499-4089-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
校本研修资源的开发与利用 本书特色
《校本研修资源的开发与利用》根据校本研修工作的实际情况，围绕具体工作中遇到的一系列问题，按照“资源是什么”、“为什么是这些资源”和“怎么利用这些资源”的思路，把全书分为六个章节。同时，本书还选用了如张绪凤、邱俊、陈鹏、李爱侠、陈政、邓玉琼、陈守军、吕娟娟、朱雪梅等省级教学能手和骨干教师提供的案例，可以让读者*深刻地理解校本研修工作对教育教学和教师专业成长产生的重要作用。另外还有一些特岗教师的案例，如王晶珏和胡镕等教师的案例，能让广大教师认识到校本研修工作就是教育生活的一部分。此书的服务对象主要是校本研修管理者和一线的广大教师。
校本研修资源的开发与利用 内容简介
为了促进教师专业成长，加强教师队伍建设，开展校本研修工作很有必要。校本研修资源有哪些？怎样去开发并选择这些资源？如何在实践中应用这些资源？陈朝林编*的这本《校本研修资源的开发与利用》将一一回答这些问题。
校本研修资源的开发与利用 目录
**章 校本研修资源开发的概况
**节 了解校本研修资源
一、校本研修资源的含义
二、校本研修资源的类别及校本研修的基本途径
第二节 校本研修资源开发的含义与分类
一、校本研修人力资源开发
二、校本研修非人力资源开发
第二章 校本研修人力资源开发的途径和方式
**节 校本研修人力资源开发的理论依据和原则
一、校本研修人力资源开发的理论依据
二、校本研修人力资源开发的原则
第二节 校本研修人力资源开发的途径与方式
一、培训
二、自主学习
三、整合调配
四、建立行动学习合作小组
五、建立校本研修名师培养基地
第三章 校本研修非人力资源开发的途径和方式
**节 校本研修制度资源的建设与开发
一、校本研修管理制度
二、校本研修学习制度
三、校本研修活动制度
四、校本研修考核制度
五、校本研修学时认定制度
第二节 校本研修案例资源的开发
一、教育案例的含义
二、案例资源开发的意义
三、选择教育案例的标准
四、教育案例资源的开发途径和方式
第三节 校本研修教学课例资源的开发
一、教学课例的含义
二、教学课例常见的开发和呈现方式
第四节 校本研修试卷分析资源的开发
一、试卷分析的意义
二、校本研修中试卷分析资源开发的原则
三、试卷分析的写法
第五节 校本研修网络资源的开发
一、校本研修网络资源开发的意义
二、校本研修网络资源开发的方式
第六节 校本研修视频资源的开发
一、录像课资源的开发
二、微课资源的开发
第七节 校本研修基于集体备课的教学设计资源的开发
第八节 校本研修基于聚焦问题的课题研究资源的开发
第九节 校本研修基于主题研讨的同课异构资源的开发
第十节 校本研修基于课堂教学改革的教学模式资源的搜集、借鉴与开发
一、搜集和研究名校基于课堂教学改革的教学模式资源
二、总结名校规律，合理借鉴其精髓
第十一节 校本研修基于提高课堂效率的导学案资源的开发
第十二节 校本研修基于关键事件教学反思资源的开发
一、教学反思的含义
二、什么是教学关键事件
三、基于课堂关键事件的教学反思
第十三节 校本研修基于教师专业发展的校本研修模式的建立与开发
第十四节 校本研修文化资源的建设与开发
一、校本研修合作文化的构建
二、校本研修竞争文化的构建
三、校本研修共享文化的构建
四、校本研修环境文化的构建
第四章 校本研修资源的选择
**节 校本研修资源的选择依据
一、依据学校的办学思想和办学目标
二、依据研修的方式
三、依据研修的对象
四、依据学校和教师自身的条件
第二节 校本研修资源的选择原则
一、主体性原则
二、参与性原则
三、导向性原则
四、适用性原则
五、适时性原则
六、*优化原则
第三节 校本研修资源的选择途径和方式
一、媒体资源的选择
二、模式资源的选择
第五章 校本研修资源的利用
**节 利用校本研修资源开展实践反思
一、利用教学设计资源开展实践反思
二、利用试卷及试卷分析资源开展实践反思
三、利用录像课资源开展实践反思
四、利用名校课堂改革模式资源开展实践反思
第二节 校本研修资源在同伴互助中的利用
一、案例资源在同伴互助中的利用
二、集体备课资源在同伴互助中的利用
三、课题研究资源在同伴互助中的利用
四、网络资源在同伴互助中的利用
第三节 校本研修资源在专业引领中的利用
一、教育专业书籍及理论资源在专业引领中的利用
二、课程标准和教科书资源在专业引领中的利用
三、专业研究人员在专业引领中的利用
四、骨干教师及名师资源在专业引领中的利用
五、名校先进教学模式资源在专业引领中的利用
六、校本研修制度资源在专业引领中的利用
七、试卷分析报告资源在专业引领中的利用
第六章 校本研修资源利用效果的评价
参考文献
**节 了解校本研修资源
一、校本研修资源的含义
二、校本研修资源的类别及校本研修的基本途径
第二节 校本研修资源开发的含义与分类
一、校本研修人力资源开发
二、校本研修非人力资源开发
第二章 校本研修人力资源开发的途径和方式
**节 校本研修人力资源开发的理论依据和原则
一、校本研修人力资源开发的理论依据
二、校本研修人力资源开发的原则
第二节 校本研修人力资源开发的途径与方式
一、培训
二、自主学习
三、整合调配
四、建立行动学习合作小组
五、建立校本研修名师培养基地
第三章 校本研修非人力资源开发的途径和方式
**节 校本研修制度资源的建设与开发
一、校本研修管理制度
二、校本研修学习制度
三、校本研修活动制度
四、校本研修考核制度
五、校本研修学时认定制度
第二节 校本研修案例资源的开发
一、教育案例的含义
二、案例资源开发的意义
三、选择教育案例的标准
四、教育案例资源的开发途径和方式
第三节 校本研修教学课例资源的开发
一、教学课例的含义
二、教学课例常见的开发和呈现方式
第四节 校本研修试卷分析资源的开发
一、试卷分析的意义
二、校本研修中试卷分析资源开发的原则
三、试卷分析的写法
第五节 校本研修网络资源的开发
一、校本研修网络资源开发的意义
二、校本研修网络资源开发的方式
第六节 校本研修视频资源的开发
一、录像课资源的开发
二、微课资源的开发
第七节 校本研修基于集体备课的教学设计资源的开发
第八节 校本研修基于聚焦问题的课题研究资源的开发
第九节 校本研修基于主题研讨的同课异构资源的开发
第十节 校本研修基于课堂教学改革的教学模式资源的搜集、借鉴与开发
一、搜集和研究名校基于课堂教学改革的教学模式资源
二、总结名校规律，合理借鉴其精髓
第十一节 校本研修基于提高课堂效率的导学案资源的开发
第十二节 校本研修基于关键事件教学反思资源的开发
一、教学反思的含义
二、什么是教学关键事件
三、基于课堂关键事件的教学反思
第十三节 校本研修基于教师专业发展的校本研修模式的建立与开发
第十四节 校本研修文化资源的建设与开发
一、校本研修合作文化的构建
二、校本研修竞争文化的构建
三、校本研修共享文化的构建
四、校本研修环境文化的构建
第四章 校本研修资源的选择
**节 校本研修资源的选择依据
一、依据学校的办学思想和办学目标
二、依据研修的方式
三、依据研修的对象
四、依据学校和教师自身的条件
第二节 校本研修资源的选择原则
一、主体性原则
二、参与性原则
三、导向性原则
四、适用性原则
五、适时性原则
六、*优化原则
第三节 校本研修资源的选择途径和方式
一、媒体资源的选择
二、模式资源的选择
第五章 校本研修资源的利用
**节 利用校本研修资源开展实践反思
一、利用教学设计资源开展实践反思
二、利用试卷及试卷分析资源开展实践反思
三、利用录像课资源开展实践反思
四、利用名校课堂改革模式资源开展实践反思
第二节 校本研修资源在同伴互助中的利用
一、案例资源在同伴互助中的利用
二、集体备课资源在同伴互助中的利用
三、课题研究资源在同伴互助中的利用
四、网络资源在同伴互助中的利用
第三节 校本研修资源在专业引领中的利用
一、教育专业书籍及理论资源在专业引领中的利用
二、课程标准和教科书资源在专业引领中的利用
三、专业研究人员在专业引领中的利用
四、骨干教师及名师资源在专业引领中的利用
五、名校先进教学模式资源在专业引领中的利用
六、校本研修制度资源在专业引领中的利用
七、试卷分析报告资源在专业引领中的利用
第六章 校本研修资源利用效果的评价
参考文献
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校本研修资源的开发与利用 作者简介
陈朝林，中学教师，陕西省安康市汉滨区教学研究室副主任、电教中心主任。陕西省中小学校本研修指导专家。陕西省中小学教师教育技术能力建设计划项目省级培训主讲教师，英特尔未来教育骨干教师培训省级培训主讲教师，多次应邀承担安康市“阳光师训”“名师大篷车”送培到县讲座任务。主持省级重点课题、省市级规划课题3项。有多篇论文发表或在省市级评选中获奖，编写中考指导资料10余种。曾获“全国电化教育工作者”称号。
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