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学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习 版权信息
- ISBN：9787519103354
- 条形码：9787519103354 ; 978-7-5191-0335-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习 本书特色
本书在多年追踪研究的基础上，深入探讨了学习故事的核心——学习的心智倾向这一心理学概念在早期教育领域中的内涵、与儿童所处的教育环境的关系等问题，提出学习应该超越知识和技能，习得“学习的身份”即一系列特性——互惠、坚韧和想象力。本书分8章，以案例的形式，对这3个特性分别进行了记录和追踪，并对活动发生的环境是如何鼓励和限制活动发生发展的等进行了论述。作者们还对如何设计早期教育环境以支持儿童心智倾向的发展提出了建议。
学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习 内容简介
本书是学习故事译丛中的一本。学习故事是源于新西兰的一种以促进儿童进一步发展为宗旨的叙事性儿童评价体系，是新西兰国家早期教育课程大纲指导下形成的，目前在全世界早期教育领域产生了广泛影响。心智倾向和知识、技能一样，是新西兰早期教育的重要内容和儿童发展的重要线索，对心智倾向进行解读和促进，有可能支持儿童建构积极的自我认知，促进儿童良好学习品质的形成。
学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习 目录
目录作者简介致谢序**章 从哪里开始第二章 心智倾向与位置:勾勒大环境第三章 互惠式参与:建构对话第四章 互惠式参与:作为和成为小组中的一员第五章 培养坚忍:发起和组织项目第六章 培养坚忍:提出问题第七章 激发想象:探究可能的世界第八章 激发想象:讲述关于自我的故事第九章 形成中的学习参考文献
展开全部
学习的心智倾向与早期教育环境创设:形成中的学习 作者简介
玛格丽特·卡尔（ Margaret Carr），新西兰怀卡托大学（ University ofWaikato）威尔夫·马尔科姆教育科学研究院教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任， 带领团队研发了于1996年颁布的 《新西兰早期教育课程框架》。 《新西兰早期教育课程框架》正式颁布后，玛格丽特·卡尔教授又深入5个不同类型的早期教育机构（托幼中心、幼儿园、游戏中心、毛利语幼教中心和家庭式幼教中心 ）进行研究， 并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程框架》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。玛格丽特·卡尔教授在早期教育课程和评价等相关领域展开了广泛研究，多部论著和若干学术论文面世。玛格丽特·卡尔教授曾经是幼儿园里的一名普通教师， 她也在师范学院培养了许多具有本科和研究生学历的幼儿教师。 玛格丽特·卡尔教授对于和教师们一起开展行动研究充满了热情， 因为行动研究的主题通常是教师们感兴趣的， 关乎教师们在课程发展和评价中遇到的困境及难题。 温迪·李（ Wendy Lee）， 新西兰教育领导力项目（ Educational Leadership Project）负责人，受新西兰教育部委托，为新西兰各类早期教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪·李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。温迪·李和玛格丽特·卡尔教授共同参与了3个研究项目，研究的主题分别是： 提出问题和探究问题， 学习智慧， 学习的心智倾向和早期教育环境创设。在此之前， 她与玛格丽特·卡尔教授还共同领导了新西兰儿童学习评价和实例项目（ National Early Childhood Assessment and Learning Exemplar Project），编写了儿童学习评价实例丛书），收录了许多以促进儿童学习为目的的学习评价实例。 温迪·李经常在世界各地就早期教育课程、领导力和学习故事等主题发表演讲， 她的足迹遍布英国、德国、 日本、冰岛、比利时、美国、阿联酋、挪威、捷克、加拿大、澳大利亚和瑞典等国家。 卡罗琳·琼斯（ Carolyn Jones），新西兰怀卡托大学威尔夫·马尔科姆教育科学研究院的科研主管， 主要关注早期教育、 幼小衔接以及教育中家庭的参与， 参与编写儿童学习评价实例丛书。 安·史密斯（ Ann Smith），新西兰奥塔哥大学（ University of Otago）名誉教授， 1974年在加拿大阿尔伯塔大学取得了教育心理学博士学位。 她是奥塔哥大学儿童研究中心的第一任负责人（1995—2006年），曾发起多项影响深远的教育活动， 致力于向与儿童一起工作的教育工作者传播研究成果， 并用研究成果来影响政策制定和实践。 她的著作包括 《理解儿童的发展》 （ Understanding Children’sDevelopment），以及著名的《儿童的声音、研究、政策和实践》 （ Children’s Voices， Research， Policy and Practice）和《让儿童成为公民意味着什么？》 （ What does itMeanfor Children to be Citizens?）。 凯特·马歇尔（ Kate Marshall），曾经是一名幼儿教师，后加入新西兰奥塔哥大学儿童研究中心， 参与了一系列的研究项目， 关注家庭教育、儿童参与社区中的决策、 儿童的身体健康在人们生活中的地位和意义， 以及游戏中心对增加社会资本的贡献。她拥有文学学士学位、设计学士学位（ 室内）和教育硕士学位（心理咨询），是一名教育者、研究者、母亲以及祖母。她也将自 己个人生活中的和专业方面的专长与兴趣融入了她对本书所做的贡献中。 朱迪思·邓肯（ Judith Duncan），新西兰坎特伯雷大学（ University of Canterbury College）教育学院毛利文化系社会和文化研究专业的副教授。这项研究开展期间， 朱迪思受聘于奥塔哥大学儿童研究中心， 她在那里从事了9年与早期教育和儿童的参与有关的教学和研究工作。 朱迪思主要是在一系列的早期教育机构中进行质性的研究， 在相关研究领域有将近15年的经验。她的研究和教育兴趣包括早期教育、儿童的声音、性别和教育、教育政策和实践。 她在攻读博士学位期间， 研究了教师关于幼儿园改革的看法。 从那时起，她开始参与一系列从多元化和跨领域的视角探究早期教育的研究，并把儿童和家庭的观点放在每个研究的中心位置。
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