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师德的现代转型及评价 版权信息
- ISBN：9787305166778
- 条形码：9787305166778 ; 978-7-305-16677-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
师德的现代转型及评价 内容简介
本书分为师德的现代转型的特点和内涵、师德评价面临的困境与问题、现代师德评价的基本原则、现代师德评价内容的完善、现代师德评价方法的改进、现代师德评价机制的创新共六个部分。
师德的现代转型及评价 目录
导言
**章 师德现代转型的特点和内涵
**节 师德现状调查与分析
一、调查对象与方法
二、问卷的设计
三、调查结果分析
四、问题讨论与对策思考
五、师德发展的基本要求和趋势
第二节 师德现代转型的特点
一、社会教育道德观念的转变
二、教育改革对师德要求的发展
三、教师个体道德生活的变化
第三节 师德现代转型的内涵
一、师德转型的经济内涵
二、师德转型的政治意蕴
三、师德转型的文化意蕴
第二章 师德评价面临的困境与问题
**节 师德评价面临的外部挑战
一、全球化背景下西方意识形态的渗透
二、功利主义对教师道德发展的挑战
三、文化多样化环境下师德观念的碰撞
第二节 师德评价面临的内部困境
一、应试教育对教育理性的困扰
二、道德价值判断中“义”与“利”的矛盾
三、师德是否能够量化的认识论问题
第三节 当前师德评价存在的问题
一、教师道德评价目标偏差
二、教师道德评价标准模糊
三、教师道德评价方法简单
四、教师道德评价依据的分离
五、教师道德评价有效性不足
第三章 现代师德评价的基本原则
**节 主导性与多样性相统一
一、主导性原则
二、多样性原则
第二节 继承性与发展性相统一
一、继承性原则
二、发展性原则
第三节 全面性与公正性相统一
一、全面性原则
二、公正性原则
第四节 人本性与自律性相统一
一、人本性原则
二、自律性原则
第四章 现代师德评价内容的完善
**节 当代教师道德责任和要求
一、教师对社会的道德责任和要求
二、教师对教育事业的道德责任和要求
三、教师对学生的道德责任和要求
四、教师对家长的道德责任和要求
五、教师对集体的道德责任和要求
第二节 现代师德评价标准
一、师德评价标准的特点
二、现代师德评价标准的合理性
三、现代师德评价的标准体系
第三节 师德评价内容的个体维度
一、师德观念
二、师德认知
三、师德情感
四、师德行为
五、师德能力
六、师德绩效
第五章 现代师德评价方法的改进
**节 综合性师德评价方法
一、师德多元评价主体相结合
二、定量评价与定性评价相结合
三、他人评价与自我评价相结合
第二节 分析性师德评价方法
一、量表评价法
二、网上评价法
三、专家评价法
四、座谈评价法
五、比较评价法
第三节 总结性和形成性师德评价方法
一、静态评价与动态评价的结合
二、义务评价和美德评价的结合
三、内在评价和外在评价的结合
第六章 现代师德评价机制的创新
**节 主体机制
一、主体性角度的教育道德评价
二、主体机制与提升教师德性
三、主体机制与坚定教育信念
第二节 良心机制
一、教师的教育良心释义
二、教育良心对教师道德提升的作用
三、教师教育良心形成的路径和方法
第三节 监督机制
第四节 教化机制
第五节 激励机制
主要参考文献
**章 师德现代转型的特点和内涵
**节 师德现状调查与分析
一、调查对象与方法
二、问卷的设计
三、调查结果分析
四、问题讨论与对策思考
五、师德发展的基本要求和趋势
第二节 师德现代转型的特点
一、社会教育道德观念的转变
二、教育改革对师德要求的发展
三、教师个体道德生活的变化
第三节 师德现代转型的内涵
一、师德转型的经济内涵
二、师德转型的政治意蕴
三、师德转型的文化意蕴
第二章 师德评价面临的困境与问题
**节 师德评价面临的外部挑战
一、全球化背景下西方意识形态的渗透
二、功利主义对教师道德发展的挑战
三、文化多样化环境下师德观念的碰撞
第二节 师德评价面临的内部困境
一、应试教育对教育理性的困扰
二、道德价值判断中“义”与“利”的矛盾
三、师德是否能够量化的认识论问题
第三节 当前师德评价存在的问题
一、教师道德评价目标偏差
二、教师道德评价标准模糊
三、教师道德评价方法简单
四、教师道德评价依据的分离
五、教师道德评价有效性不足
第三章 现代师德评价的基本原则
**节 主导性与多样性相统一
一、主导性原则
二、多样性原则
第二节 继承性与发展性相统一
一、继承性原则
二、发展性原则
第三节 全面性与公正性相统一
一、全面性原则
二、公正性原则
第四节 人本性与自律性相统一
一、人本性原则
二、自律性原则
第四章 现代师德评价内容的完善
**节 当代教师道德责任和要求
一、教师对社会的道德责任和要求
二、教师对教育事业的道德责任和要求
三、教师对学生的道德责任和要求
四、教师对家长的道德责任和要求
五、教师对集体的道德责任和要求
第二节 现代师德评价标准
一、师德评价标准的特点
二、现代师德评价标准的合理性
三、现代师德评价的标准体系
第三节 师德评价内容的个体维度
一、师德观念
二、师德认知
三、师德情感
四、师德行为
五、师德能力
六、师德绩效
第五章 现代师德评价方法的改进
**节 综合性师德评价方法
一、师德多元评价主体相结合
二、定量评价与定性评价相结合
三、他人评价与自我评价相结合
第二节 分析性师德评价方法
一、量表评价法
二、网上评价法
三、专家评价法
四、座谈评价法
五、比较评价法
第三节 总结性和形成性师德评价方法
一、静态评价与动态评价的结合
二、义务评价和美德评价的结合
三、内在评价和外在评价的结合
第六章 现代师德评价机制的创新
**节 主体机制
一、主体性角度的教育道德评价
二、主体机制与提升教师德性
三、主体机制与坚定教育信念
第二节 良心机制
一、教师的教育良心释义
二、教育良心对教师道德提升的作用
三、教师教育良心形成的路径和方法
第三节 监督机制
第四节 教化机制
第五节 激励机制
主要参考文献
展开全部
师德的现代转型及评价 作者简介
糜海波，法学博士，博士后，南京森林警察学院教授，马克思主义基本原理课程组负责人。中国教育伦理学会理事，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人。
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