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中国特色生态文明思想教育论 版权信息
- ISBN：9787811288773
- 条形码：9787811288773 ; 978-7-81128-877-3
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国特色生态文明思想教育论 本书特色
曹关平著的《中国特色生态文明思想教育论》以马克思主义生态思想和思想政治教育基本原理与方法理论为奠基石，以儒家的“天人合一”、道家的“道法自然”、佛教的“众生平等”等中华优秀传统文化中的生态智慧为理论基础，剖析当前我国生态文明教育存在的问题及其成因，运用马克思主义哲学、历史学、伦理学、逻辑学、系统学等多学科理论，合理借鉴国外生态教育相关理论、国外生态教育实践经验，前瞻性地提出“人本生态”、“生态育人”、“生态伦理”的生态文明思想教育理念。创造性地建构生态知识普及教育方法系列、生态情感日常培育方法系列、生态意志实践砥砺方法系列、生态警示教育方法系列、生态行为规范养成方法系列等五大方法系列。挖掘中国特色生态文明思想教育的特色，即在教育内容上凸显和谐性特色，在教育目标上彰显发展性特色，在教育宗旨上展露责任感。
中国特色生态文明思想教育论 内容简介
本书以马克思主义生态思想和思想政治教育基本原理与方法理论为奠基石，以儒家的“天人合一”、道家的“道法自然”、佛教的“众生平等”等中华优秀传统文化中的生态智慧为理论基础，剖析当前我国生态文明教育存在的问题及其成因，运用马克思主义哲学、历史学、伦理学、逻辑学、系统学等多学科理论，合理借鉴国外生态教育相关理论、国外生态教育实践经验，前瞻性地提出“人本生态”、“生态育人”、“生态伦理”的生态文明思想教育理念。创造性地建构生态知识普及教育方法系列、生态情感日常培育方法系列、生态意志实践砥砺方法系列、生态警示教育方法系列、生态行为规范养成方法系列等五大方法系列。挖掘中国特色生态文明思想教育的特色，即在教育内容上凸显和谐性特色，在教育目标上彰显发展性特色，在教育宗旨上展露责任感。
中国特色生态文明思想教育论 目录
**章 教育基点论 **节 中国古代生态智慧 一、先秦生态环境保护思想源流 二、秦以后生态环境保护思想的发展 第二节 中国近现代环保生态观 一、孙中山民生生态观 二、张謇实业生态环保观 三、朱光潜生态美学观 第三节 中华生态思想的演进轨迹 一、线性的演进过程：在时代递嬗中螺旋式上升 二、重视程度的渐进性：朦胧生态意识走向生态观的多元化 三、思想内核的变化：生态观与政治思想法律法令结合日趋紧密第二章 教育依据论 **节 理论基础 一、马克思主义生态思想 二、思想政治教育基本原理与方法理论 三、党的生态文明建设思想 第二节 实践依据 一、我国生态文明教育的现状 二、相关教育的问题及其成因 第三节 重要借鉴 一、国外生态伦理学相关理论 二、国外生态教育相关理论 三、国外生态教育实践的经验与教训第三章 教育理念论 **节 人本生态 一、人本生态就是以人为本吗?
二、人本生态并非人类中心主义 三、人本生态是建构生态文明思想教育理念的根本旨归 第二节 生态育人 一、生态育人的逻辑基础 二、生态育人的实现路径 三、生态育人的根本目的 第三节 生态伦理 一、道德哲学为生态伦理提供理论支撑 二、生态伦理并非生物中心主义 三、生态伦理诉求整体主义的生态中心主义第四章 教育内容论 **节 中国特色生态文明思想概述 一、中国特色生态文明思想的基本内涵 二、中国特色生态文明思想的本质 第二节 从领导人的生态观看中国特色生态文明思想的要义 一、毛泽东生态观：节 约自然资源，反对铺张浪费 二、邓小平生态观：人与生态环境协调发展 三、江泽民生态观：生态环境保护是确保我国经济和社会安全的基本前提 四、胡锦涛生态文明观：构建2l世纪生态文明建设的总体战略 五、习近平生态文明观：绿水青山就是金山银山 第三节 国外生态伦理学相关理论 一、爱默生的生态伦理思想 二、梭罗的生态伦理思想 三、史怀泽的敬畏生命伦理学 四、利奥波德的大地伦理学思想 第四节 国外生态教育相关理论 一、亚瑟·卢卡斯的环境教育模式 二、亨格福德的环境教育课程开发思想 三、约翰·赫克尔的可持续发展教育思想 四、包华士的生态教育思想第五章 教育方法论 **节 把握中国特色生态文明思想教育的方法特色 一、教育主体的社会性强 二、教育客体的自然性强 三、教育方式的感染性强 四、教育途径的渗透性强 第二节 拓展中国特色生态文明思想教育的载体途径 一、开发新媒体大力营造生态文化育人氛围 二、创设生态教育活动着力强化生态文明意识 三、优化环境管理大力提升生态陶冶能力 四、建立生态基地着力增强文明生态感悟功能 第三节 建构中国特色生态文明思想教育的方法体系 一、生态知识普及教育方法系列 二、生态情感日常培育方法系列 三、生态意志实践砥砺方法系列 四、生态警示教育方法系列 五、生态行为规范养成方法系列第六章 教育特色论 **节 和谐性 一、微观教育强化“人与自然和谐”思想 二、宏观教育彰显“全球生态和谐”思想 第二节 发展性 一、以生态文明直接目标教育推进生态可持续发展 二、以生态文明终极目标教育促进人的自由全面发展 三、以生态文明意识教育加速全面建成小康社会 第三节 责任感 一、积极诠释发展中大国的生态责任 二、促进改变“温室气体排放大国”负面形象 三、努力增强维护中国环境权和发展权的生态信念第七章 教育效应论 **节 人化效应：建构公民生态行为规范 一、基本概念：三位一体 二、基础性因子：生态道德规范 三、保障性因子：生态法律规范 四、养成性因子：生态日常规范 第二节 发展效应 一、推动“经济又好又快”发展 二、促进生态文化繁荣 三、推进生活绿色转型结论参考文献附录
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