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教师学记 版权信息
- ISBN：9787549564910
- 条形码：9787549564910 ; 978-7-5495-6491-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教师学记 本书特色
本书是“影响力学校研究书系”之三，将教师作为自由主体的人阐述其发展需要。作者从其大中小学的教师职业体验与生命感悟与研究所得，带着对教师的理解和敬畏，提供并揭示了“工作室”成长模型、“自组织”研修模型、“三段论”研究模型、“卫道者”灵魂守望、“思想者”求索之道、“领导者”生态营造等若干教师成长模型，重视理念更重视信念，重视外因更重视内省，是一部教师的成长书。本书探讨了教师职业幸福感的来源与维持，论证了教师生命价值的实现与褒扬。教育研究者将从中获得引领教师研究的有效范式，校长将从中发现临高教师专业发展的生命密码，教师将从中获得给自己生命奖赏的成长基因。以教师重新发现教育，以教育重新惠及教师，则写就新的教师“学记”。
教师学记 内容简介
作者以寻求教师成长的路径为目标，为教师成长这一命题的深入研究提供了可资借鉴的途径，同时也结合了其二十多年的教学经验以及研究成果，提出的方法也具有可操作性较强的特点。
教师学记 目录
引论 求诸于己**章 成长的“发生”从农村初中到市区小学、高中、大学，职业生涯伴随着课堂教学我一路走来，其间的风雨变幻已逐渐模糊，留下来的始终是在教育现场那些触动灵魂的时刻，教师专业发展*终体现为教师的自我成长。……一、成长为真正的自己二、改变也是一种坚持三、一节课的研究四、“行”与“止”皆由自我五、文化与精神的历练第二章 “工作室”成长模型……在跨越学科、学段，跨越时空的交流中，以专业的方式行走，以专业成长影响学生、影响学校、影响教育以影响这个世界，我和工作室的教师们一起在自组织的团队中成长收获。一、“工作室”：又一个成长模型二、让研修非制度化三、让教学自我超越四、让成长获得影响五、让课程教学统一六、让教育价值内生第三章 “自组织”研修模型校本研修的价值起点来自于对学校层面变革得以发生的期待，通过这种变革促进发展。可以理解为学生、教师、学校的协同发展，什么样态的校本研修能够促进这种协同发展呢？……一、为什么难以改变二、有没有成功经验三、自组织的研修模型四、九个操作要义五、改进就这样发生第四章 “三段论”研究模型教学是一种身心的历练，每一节课都是不可重复的师生之间的认知与情感相谐的生命历程。*细微的实践又孕育着*伟大的创想，而课堂实践与课堂创想又如此积极地进入到了教师发展与学生成长的灵魂深处……一、走向卓越“三段论”二、怎么研究，我研究了吗？三、研究的品质四、做自己的研究第五章 “卫道者”灵魂守望名师成长是需要环境支持的，许多人都在探讨促进名师成长的良好教育生态，也在为培养更多的名师以及发挥名师的作用研究出路。然而，中国历史上大师辈出的时代与今又有怎样的关联？一、师之惰，之惑？二、何以名师？三、过去的声音四、新的足迹五、圣徒六、不再落后于时代第六章 “思想者”求索之道人的行走路径决定着人的发展轨迹，如果说教学是“建立在科学基础上的真实艺术”，那么，作为课堂教学的主体之一，教师所拥有的就不仅是教学的“艺术技巧”，而且还有无时不在的“科学基础”。一、办法在哪里？二、思想会有多远？三、科学与人文，教学谁属？四、怎样走出“大一统”？五、讲授可以不尴尬吗？六、怎样来说“有效”？七、智慧破解困境第七章 “领导者”生态营造教育成果的创造者是教师，教师的精神状态是其生命质量也是教育品质的内在保障，我们有着一个“师道尊严”的传统，今天却对此产生了广泛的质疑，“师道尊严”也可以用来被质疑吗？一、制度是谁的武器？二、谁拿走了我的崇高？三、教师评价善与真四、备课还是写教案五、教师可依六、书，岂非是一种痛余论 唯有理论思维
展开全部
教师学记 作者简介
李秀伟，男，山东沂水人，齐鲁名师，知名教育学者；先后任教初中、小学、高中、大学，曾就职于山东省潍坊市教育科学研究院，山东省基础教育课程研究中心，山东省考试与评价研究中心；现为齐鲁师范学院教师教育研究中心副教授。在《教育研究》等发表论文100多篇，出版《情境体验教学研究》《教师成长，寻求自我超越》等著作20多部。学术成果与专业报告领域包括：学校专业诊断与发展规划、校长领导力、课程开发、教学改革、教师专业发展、教育科研等，学术足迹遍布全国。
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