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国际教育新理念
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包邮 国际教育新理念

作者：李斌
出版社：福建教育出版社出版时间：2015-10-01
开本： 16开 页数： 255
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国际教育新理念 版权信息

  • ISBN：9787533469979
  • 条形码：9787533469979 ; 978-7-5334-6997-9
  • 装帧：70g胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    中小学教辅
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    工具书

国际教育新理念 本书特色

21世纪，随着经济不断发展，教育的变化发展在各个层面上，也有着明显的变化，因此，为了更好理解把握国际教育新思想新理念，有必要对发展过程中的教育理念进行再认知。本书回顾了20世纪以来国际教育发展所展现的主要的教育思想和理念，分析了各种教育思想理念的起因及发展的过程，以及教育对社会发展的巨大推进作用。

国际教育新理念 内容简介

本书是一本适用于学前教育本科的专业拓展课的教材，具有科普性与实用性的特点。同时本书也可以作为广大从事教育工作者的参考读物，可以帮助读者有效的了解在社会发展过程中，教育理念如何随着社会文明的不断发展而改变。

国际教育新理念 目录

**章全民教育**节全民教育理念提出的历史背景一、全民教育理念的历史演变二、全民教育理念的提出三、全民教育的国际支持第二节全民教育的基本理念一、教育对象的全民化二、满足所有人的基本学习需要三、全民教育的普及第三节全民教育的进程与挑战一、全民教育的进程二、全民教育面临的挑战第四节全民教育在中国的实践与反思一、中国全民教育的战略地位二、中国全民教育的成就三、中国全民教育的反思第二章全纳教育**节全纳教育理念提出的历史背景一、全纳教育理念的历史进程二、全纳教育理念的提出第二节全纳教育的基本理念一、全纳教育的不同诠释二、全纳教育理念的涵义三、全纳教育的意义第三节全纳教育遇到的问题与挑战一、全纳教育的问题二、全纳教育面临的挑战第四节中国全纳教育的现状及存在的问题一、中国全纳教育的理论实践研究二、中国全纳教育的现状三、对中国全纳教育的反思第三章终身教育**节终身教育的发展历程一、终身教育产生的背景二、终身教育理论基础第二节终身教育的特点与意义一、终身教育的特点二、终身教育的意义第三节终身教育的影响与推广一、终身教育的概念不断发展二、各国终身教育法规的制定三、终身教育体系的构建第四节中国国终身教育的发展及存在的问题一、中国终身教育的发展二、中国终身教育存在的理论与实践的问题第四章生态环境教育**节生态环境教育的发展概述一、生态环境教育的提出背景二、生态环境教育的发展第二节生态环境教育的基本理念一、生态环境教育的理念二、生态环境教育的内容三、生态环境教育的目的四、生态环境教育的实施途径第三节中国生态环境教育发展阶段一、起步阶段二、发展阶段三、生态环境教育推广阶段第四节中国生态环境的现状与反思一、中国生态环境的现状二、中国生态环境问题研究、三、中国生态环境教育的反思第五章女性主义教育**节女性主义运动产生的背景一、女性主义产生的背景二、女性主义运动的发展三、女性主义教育理论的主张第二节女性主义的内涵与特征一、女性主义的内涵与教育的关系二、女性主义与教育三、女性主义的特征第三节女性主义教育研究一、女性主义教育方法论二、女性主义对教育理论的影响第四节、中国的女性主义教育发展情况研究及启示一、我国女性主义教育发展与成就二、中国女性主义教育存在的问题三、对我国女性主义教育改革的启示第六章生命教育**节生命教育的产生背景一、生命教育的起因二、生命教育的意义三、世界各国生命教育的发展第二节生命教育的基本理念一、生命的含义二、生命教育的理念第三节生命教育的内容与目标一、生命教育的内容二、生命教育的目标第四节中国生命教育的兴起及反思一、生命教育的兴起二、中国生命教育的研究理论三、中国生命教育发展的思考第七章个性化教育**节个性化教育的历史追溯一、中国古代的“个性教育”观二、近代西方社会的“个性教育”观三、现代的心理学派的“个性教育”观第二节个性化教育的内涵与本质一、个性的定义二、个性化教育的定义与内涵三、个性化教育的本质第三节个性化教育的诸要素的关系、特征及思考一、个性化教育的各因素之间的关系二、个性化教育的特征三、个性化教育的理性思考第四节、中国个性化教育的理论实践研究与一、中国个性化教育的理论实践研究阶段二、中国个性化教育的动态三、中国个性化教育的反思第八章建构主义教育**节建构主义教育思想的产生与发展一、“建构主义”的起源二、建构主义教育思想的发展三、建构主义教育思想的理论学说第二节建构主义教育思想的基本观点一、建构主义教育的认知观二、建构主义教育的学习观三、建构主义教育的师生观第三节建构主义教育思想理论和实践的反思一、建构主义教学模式对传统教学体系的挑战二、建构主义的教育思想对教师主导地位的挑战三、对建构主义教育思想的反思第四节建构主义思想对中国教育的影响一、师生观的改变二、教学观的改变三、学习观的改变第九章后现代主义教育**节后现代主义产生的背景及发展一、后现代主义产生的背景二、后现代主义的发展第二节后现代主义教育思想的理论倾向一、倡导批判性的教育研究理论二、重视个性的特质及非理性的培养三、关注教育的情景性、多变性和差异性第三节后现代主义的基本观点及变革一、后现代主义教育的教育观二、后现代主义教育的变革第四节后现代主义思潮下的中国教育一、后现代主义思想与中国传统教育思想之比较二、后现代主义思想对中国教育的启示三、后现代主义思想在中国的研究与探讨第十章批判主义教育**节批判主义教育思想的产生与发展一、批判主义教育思想的产生二、批判主义教育思想的发展第二节批判主义教育理论的流派、理论及模式一、批判主义教育理论流派二、批判主义教育理论观点三、批判主义教育模式第三节批判主义教育的特征、目标及反思一、批判主义教育的特征二、批判主义教育的目标三、对批判主义教育思想的反思第四节中国批判主义教育的发展、影响及对教育改革的探讨一、中国批判主义教育的发展二、批判主义教育对中国的影响三、中国批判主义教育对教育改革问题的探讨第十一章智慧教育**节智慧教育概念产生与发展一、智慧教育的产生二、国际智慧教育的发展现状三、智慧教育的理论生成第二节智慧教育的内涵与理论基础一、智慧教育的内涵二、智慧教育的界定三、智慧教育的内涵第三节智慧教育体系的构建、特征和要求一、智慧教育体系的构建二、智慧教育的基本特征三、智慧教育对教学能力及学习能力的要求第四节中国智慧教育的发展趋势及一、中国智慧教育的理论研究二、推进智慧教育发展的原因三、中国智慧教育取得的进展四、智慧教育面临的困惑  
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国际教育新理念 作者简介

李斌，女，1967年7月出生，四川邛崃人，硕士，西安广播电视大学文法教学部副教授。主持、参与各级各类课题多项，长期从事教育研究工作，发表论文多篇。 徐波锋，男，1967年11月出生，陕西武功人，博士，副教授，硕士生导师，西安体育学院课程与教学论专业硕士研究生导师组组长，陕西省教育理论研究会常务理事。主持省部级课题三项，发表论文二十多篇。

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