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儿童创造教育新论 版权信息
- ISBN：9787544463218
- 条形码：9787544463218 ; 978-7-5444-6321-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
儿童创造教育新论 本书特色
《儿童创造教育新论》是王灿明教授以14年心血精心书写的精品力作。在《儿童创造教育新论》中，他以全新的视角审视创造教育的时代使命和现实困境，系
统建构儿童创造教育的核心理念、理论体系和实践路径，着力探索创新人才早期培养的新思路和新方法，是一部有独特学科视角、有独到见解和时代气息的学术专
著。
《儿童创造教育新论》在作者多次演讲基础上提炼而成，语言亲切自然而富有激情，书中精选的一些热点事件和真实案例更是生动有趣，发人深省，尤其适合中小学、幼儿园教师及教育科研人员阅读。
儿童创造教育新论 内容简介
本书内容涉及创造教育的方方面面。具体包括: 儿童创造意向的发展与教育, 儿童创造性思维的发展与教育, 儿童创造行为的发展与教育, 儿童创造人格的发展与教育, 创造性教学的核心理念、实践路径与条件分析, 创造性学习的主要特征与模式建构, 活动课程的儿童创造教育资源开发与
儿童创造教育新论 目录
序
**章 创造教育的现实困境与理性选择
一、三个“非常现象”的深层透视
二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长
三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径
拓展阅读导航
第二章 指向儿童创造心理发展的
创造教育
一、儿童创造心理发展的研究进展
二、儿童创造心理发展的动力模型
三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念
拓展阅读导航
第三章 儿童创造意向的发展与教育
一、创造意向是创造过程的驱动力序
**章 创造教育的现实困境与理性选择
一、三个“非常现象”的深层透视
二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长
三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径
拓展阅读导航
第二章 指向儿童创造心理发展的
创造教育
一、儿童创造心理发展的研究进展
二、儿童创造心理发展的动力模型
三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念
拓展阅读导航
第三章 儿童创造意向的发展与教育
一、创造意向是创造过程的驱动力
二、儿童创造意向的发展特征
三、激发儿童创造意向的实践路径
拓展阅读导航
第四章 儿童创造性思维的发展与教育
一、创造性思维是创造心理的核心
二、儿童创造性思维的发展特征
三、促进儿童创造性思维发展的实践路径
拓展阅读导航
第五章 儿童创造性行为的发展与教育
一、创造性行为是创造心理的外在表现
二、儿童创造性行为的发展特征
三、儿童创造性行为训练的创造技法
拓展阅读导航
第六章 儿童创造性人格的发展与教育
一、创造性人格是创造活动的内在动力
二、儿童创造性人格的发展特征
三、促进儿童创造性人格发展的实践路径
拓展阅读导航
第七章 创造性教学的核心理念与路径选择
一、掌握性教学不利于儿童创造心理发展
二、创造性教学的核心理念
三、推进创造性教学的路径选择
拓展阅读导航
第八章 创新性学习的主要特征与实践路径
一、维持性学习阻碍儿童创造心理发展
二、儿童创新性学习的主要特征
三、激发儿童创造性学习的实践路径
拓展阅读导航
第九章 让活动课程成为激发儿童创造
潜能的平台
一、活动课程在儿童创造教育中的地位
二、活动课程中的儿童创造教育资源
三、推进活动课程的路径选择
拓展阅读导航
第十章 创造型班集体的组织设计和
建设路径
一、班集体与儿童创造心理的发展
二、创造型班集体的组织设计
三、创造型班集体建设的实践路径
拓展阅读导航
第十一章 创造型教师与儿童创造
心理发展
一、教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析
二、创造型教师的成长过程
三、创造型教师自我修炼的路径选择
拓展阅读导航
第十二章 儿童创造教育的测量与评价
一、尽快改变测量与评价滞后的现象
二、走出儿童创造心理测量的困扰
三、儿童创造教育评价的多元路径
第十三章 田野研究：来自中小学**线创造教育的调查报告
一、让拔尖创新人才脱颖而出——中国人民大学附属中学
二、让乡村少年插上创新的翅膀——江苏省启东市大江中学
三、让创造成为一种习惯——上海市闸北区和田路小学
四、让儿童的创新思维飞起来——江苏省南通师范第二附属小学
拓展阅读导航
附录一 全国主流媒体刊发的部分教育随笔(2005-2014年)
1．观念革新“给力”创造教育
2．让课堂成为儿童创新的沃土
3．玩是儿童的精神旅行
4．帮助孩子找到属于自己的位置
5．网络文化挑战创新型教育者
6．情境教育：基础教育的新方向
附录二 中国出版的创造教育研究著作辑录(1983-2014年)
后记信息
**章 创造教育的现实困境与理性选择
一、三个“非常现象”的深层透视
二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长
三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径
拓展阅读导航
第二章 指向儿童创造心理发展的
创造教育
一、儿童创造心理发展的研究进展
二、儿童创造心理发展的动力模型
三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念
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第三章 儿童创造意向的发展与教育
一、创造意向是创造过程的驱动力序
**章 创造教育的现实困境与理性选择
一、三个“非常现象”的深层透视
二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长
三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径
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第二章 指向儿童创造心理发展的
创造教育
一、儿童创造心理发展的研究进展
二、儿童创造心理发展的动力模型
三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念
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第三章 儿童创造意向的发展与教育
一、创造意向是创造过程的驱动力
二、儿童创造意向的发展特征
三、激发儿童创造意向的实践路径
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第四章 儿童创造性思维的发展与教育
一、创造性思维是创造心理的核心
二、儿童创造性思维的发展特征
三、促进儿童创造性思维发展的实践路径
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第五章 儿童创造性行为的发展与教育
一、创造性行为是创造心理的外在表现
二、儿童创造性行为的发展特征
三、儿童创造性行为训练的创造技法
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第六章 儿童创造性人格的发展与教育
一、创造性人格是创造活动的内在动力
二、儿童创造性人格的发展特征
三、促进儿童创造性人格发展的实践路径
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第七章 创造性教学的核心理念与路径选择
一、掌握性教学不利于儿童创造心理发展
二、创造性教学的核心理念
三、推进创造性教学的路径选择
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第八章 创新性学习的主要特征与实践路径
一、维持性学习阻碍儿童创造心理发展
二、儿童创新性学习的主要特征
三、激发儿童创造性学习的实践路径
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第九章 让活动课程成为激发儿童创造
潜能的平台
一、活动课程在儿童创造教育中的地位
二、活动课程中的儿童创造教育资源
三、推进活动课程的路径选择
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第十章 创造型班集体的组织设计和
建设路径
一、班集体与儿童创造心理的发展
二、创造型班集体的组织设计
三、创造型班集体建设的实践路径
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第十一章 创造型教师与儿童创造
心理发展
一、教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析
二、创造型教师的成长过程
三、创造型教师自我修炼的路径选择
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第十二章 儿童创造教育的测量与评价
一、尽快改变测量与评价滞后的现象
二、走出儿童创造心理测量的困扰
三、儿童创造教育评价的多元路径
第十三章 田野研究：来自中小学**线创造教育的调查报告
一、让拔尖创新人才脱颖而出——中国人民大学附属中学
二、让乡村少年插上创新的翅膀——江苏省启东市大江中学
三、让创造成为一种习惯——上海市闸北区和田路小学
四、让儿童的创新思维飞起来——江苏省南通师范第二附属小学
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附录一 全国主流媒体刊发的部分教育随笔(2005-2014年)
1．观念革新“给力”创造教育
2．让课堂成为儿童创新的沃土
3．玩是儿童的精神旅行
4．帮助孩子找到属于自己的位置
5．网络文化挑战创新型教育者
6．情境教育：基础教育的新方向
附录二 中国出版的创造教育研究著作辑录(1983-2014年)
后记信息
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儿童创造教育新论 相关资料
★《儿童创造教育新论》不是枯燥地讨论什么叫创造教育，而是从实际出发来论述什么是创造教育，怎么进行创造教育。读者可以一目了然地明白什么样的教育态度和方法可以激发儿童的创造力，什么样的教育态度和方法抑制了儿童的创造力。
——顾明远（中国教育学会原会长）
★这是一本难得的富有探索精神的创造教育研究著作，读者从这里能够悟出创造性人才的成长规律，找到创造性人才的培养模式。
——张武升（中国发明协会中小学创造教育分会理事长）
★儿童创造教育的理论构架与实现方式是王灿明教授用14年时间精心打磨出来的研究成果，他始终坚持以科学的研究方法推进理论创新，敢于研究和解决各种热点难点问题，体现出一个知名学者的勇气、智慧和执著。
——胡卫平（中国创造力研究协作组组长
儿童创造教育新论 作者简介
王灿明，中国创造学会副秘书长，中国发明协会中小学创造教育分会常务理事，江苏情境教育研究所副所长，南通大学创造教育研究所所长、教授．硕士生导师。我国儿童创造教育的开拓者、引领者和践行者，在《光明日报》《教育研究》等海内外报刊发表论文200余篇，出版专著3部、合著和译著25部，曾应邀在浙江大学、华东师范大学、同济大学、澳门城市大学等20多所高校作学术演讲。研究成果荣获全国教育科学优秀成果一等奖、教育部基础教育改革实验研究项目优秀成果三等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖、江苏省高校哲学社会科学优秀成果二等奖。由于对儿童创造教育研究作出的突出贡献，20lO年被授予“中国创造学会创造成果奖”。目前，正主持国家社会科学基金教育学一般项目“情境教育与儿童创造力发展的研究与实验”(课题编号：BHA120051)的研究。
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