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科学教学法 版权信息
- ISBN：9787562490814
- 条形码：9787562490814 ; 978-7-5624-9081-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
科学教学法 本书特色
本书从以下几个方蕊为读者提供指导： 你所需要的知识与技能，以及对所在学校科学学科的认识； 科学的本质以及科学是如何运作的，生物、化学、物理以及天文学、地球科学各学科都有怎样的特点； 规划你的个人发展，设定工作安排以支持你的发展计划，评估课程； 科学语言、社会实践、信息通讯技术、公民科学教育、健康及性教育以及课外学习； 学习中的评估、校外j平估和科学考试。
科学教学法 内容简介
本书是国外教学法系列*新出版的作品，都是改版书，印数也比较大，得到了市场、读者的认可。这套书主要是围绕中学教师的课堂教学而设计，本书主要就学校教学中的科学教学总结归纳了一些理论规范和教学技巧，对于国内老师的教学有很强的指导性，能够弥补国内市场的空缺。
科学教学法 目录
缩略词索引
1 成为一名科学教师
1.1 学习成为一名科学教师
科学教师所具备的专业知识：需要了解什么？/提交硕士阶段的任务
1.2 规划你的专业学习
专业学习模式/按标准工作/指导教师与导师能给予你怎样的帮助/你对课程产生了什么：思考你的起点/观察是专业发展的组成部分/你对学校的贡献
1.3 与科学部门协作
组织/管理链/部门会议/小学/中学的联系/充分利用实习机会/探索其他部门
2 科学课程
2.1 国家科学课程
背景/国家课程评估/国家科学课程的发展原则/国家科学课程修订的原因
2.2 11-14岁的科学
ks3学习计划的结构/成绩的评估：达成目标/课程更广泛的方面/科学课程的国家策略/在国家课程范围内检查你的工作/对ks3年龄范围的修订
2.3 14—19岁的科学
14-16岁的科学/16-19岁的科学
3 了解科学
3.1 科学的本质
“科学的原理”以及“科学的本质”的含义/科学家研究什么？/科学是如何形成的？/真正的科学”与学校的科学/小学生对科学本质的认识
3.2 生物
细胞和dna/植物——生物世界的动力源泉：光合作用/提供能源：呼吸/物质运输?分子由大变小：消化/控制条件：自动调节机能/通信及控制——激素和神经系统/生物进化论和遗传学/生态学：生物和环境相互依存/生物学：人类这种动物
3.3 化学
微粒和现象/原子如何结合的？粒子的结合/化学反应中的能量释放与吸收/反应速率/熵/性能和用途/了解宏观世界，思索微观世界
3.4物理学与天文学
物理学和天文学的范畴/力和场/物质本质/电流/电磁辐射/放射性/变化以及能量转移/太空中的地球/宇宙膨胀/人类创造的世界/物理学中的奇异性/可能的下一步研究
3.5 地球科学
岩石循环/地球结构/地表岩/板块构造学说/时间/测量岩石和化石的年龄/环境变化/全球变暖的机制
4 科学教学计划
4.1 科学进程计划
描述进程/进程理论化/规划进程
4.2 用工作规划支持计划
计划及其与工作规划的关系/制定详细教案前的准备/为课程发展做贡献
4.3 设计和评价课程
确定课程设计的主要特征/设计一节课的主要特征：开始/保持设计的书面记录/检查教学设计/设定专业发展目标/课堂评价/保持记录：教学档案/注意
4.4 教学策略和组织学习
教学风格/教学策略：多样性的需要/组织学习和教师行为/元认知
5 科学教学：特殊的环境
5.1 科学语言
学习科学包括学习一种新语言/针对学习科学的语言活动/科学课堂中的互动
5.2 通过实践活动学习科学
学生对实践活动的反应/实践活动的类型/安全问题：科学中的风险评估/评价实践活动计划/质疑假设
5.3 使用信息通讯技术学习科学
学校的信息通讯技术资源/使用信息通讯技术计划和组织课程/科学学习中的信息通讯技术策略
5.4 通过科学进行公民教育
什么是公民教育？/科学与公民教育之间的关系是什么？/在学校如何整合科学教育和公民教育？/学校如何通过科学实现公民教育/争议问题的教学/评估方法/可获得的帮助和资源
5.5 性教育和健康教育
性和关系教育/健康教育/教学策略/资源
5.6 课堂之外
机会/课堂时间内的实地考察/去异地/其他机会：有学识的人或者专家
6 科学课中的评估
6.1 学习性评估
课堂评估/记录评估数据/反馈/同伴评估和自我评估/总结性评估
6.2 校外评估和科学考试
学校有哪些科学考试？/理解说明书中的评估计划/让学生准备公共考试/审查科学课程的新元素
7 超越合格教师资格
找到**个职位、为教书职业的**年做准备、超越 nqt、专业组织、具有pgce资格后只能成为教师吗
1 成为一名科学教师
1.1 学习成为一名科学教师
科学教师所具备的专业知识：需要了解什么？/提交硕士阶段的任务
1.2 规划你的专业学习
专业学习模式/按标准工作/指导教师与导师能给予你怎样的帮助/你对课程产生了什么：思考你的起点/观察是专业发展的组成部分/你对学校的贡献
1.3 与科学部门协作
组织/管理链/部门会议/小学/中学的联系/充分利用实习机会/探索其他部门
2 科学课程
2.1 国家科学课程
背景/国家课程评估/国家科学课程的发展原则/国家科学课程修订的原因
2.2 11-14岁的科学
ks3学习计划的结构/成绩的评估：达成目标/课程更广泛的方面/科学课程的国家策略/在国家课程范围内检查你的工作/对ks3年龄范围的修订
2.3 14—19岁的科学
14-16岁的科学/16-19岁的科学
3 了解科学
3.1 科学的本质
“科学的原理”以及“科学的本质”的含义/科学家研究什么？/科学是如何形成的？/真正的科学”与学校的科学/小学生对科学本质的认识
3.2 生物
细胞和dna/植物——生物世界的动力源泉：光合作用/提供能源：呼吸/物质运输?分子由大变小：消化/控制条件：自动调节机能/通信及控制——激素和神经系统/生物进化论和遗传学/生态学：生物和环境相互依存/生物学：人类这种动物
3.3 化学
微粒和现象/原子如何结合的？粒子的结合/化学反应中的能量释放与吸收/反应速率/熵/性能和用途/了解宏观世界，思索微观世界
3.4物理学与天文学
物理学和天文学的范畴/力和场/物质本质/电流/电磁辐射/放射性/变化以及能量转移/太空中的地球/宇宙膨胀/人类创造的世界/物理学中的奇异性/可能的下一步研究
3.5 地球科学
岩石循环/地球结构/地表岩/板块构造学说/时间/测量岩石和化石的年龄/环境变化/全球变暖的机制
4 科学教学计划
4.1 科学进程计划
描述进程/进程理论化/规划进程
4.2 用工作规划支持计划
计划及其与工作规划的关系/制定详细教案前的准备/为课程发展做贡献
4.3 设计和评价课程
确定课程设计的主要特征/设计一节课的主要特征：开始/保持设计的书面记录/检查教学设计/设定专业发展目标/课堂评价/保持记录：教学档案/注意
4.4 教学策略和组织学习
教学风格/教学策略：多样性的需要/组织学习和教师行为/元认知
5 科学教学：特殊的环境
5.1 科学语言
学习科学包括学习一种新语言/针对学习科学的语言活动/科学课堂中的互动
5.2 通过实践活动学习科学
学生对实践活动的反应/实践活动的类型/安全问题：科学中的风险评估/评价实践活动计划/质疑假设
5.3 使用信息通讯技术学习科学
学校的信息通讯技术资源/使用信息通讯技术计划和组织课程/科学学习中的信息通讯技术策略
5.4 通过科学进行公民教育
什么是公民教育？/科学与公民教育之间的关系是什么？/在学校如何整合科学教育和公民教育？/学校如何通过科学实现公民教育/争议问题的教学/评估方法/可获得的帮助和资源
5.5 性教育和健康教育
性和关系教育/健康教育/教学策略/资源
5.6 课堂之外
机会/课堂时间内的实地考察/去异地/其他机会：有学识的人或者专家
6 科学课中的评估
6.1 学习性评估
课堂评估/记录评估数据/反馈/同伴评估和自我评估/总结性评估
6.2 校外评估和科学考试
学校有哪些科学考试？/理解说明书中的评估计划/让学生准备公共考试/审查科学课程的新元素
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