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看课的门道 版权信息
- ISBN：9787504191779
- 条形码：9787504191779 ; 978-7-5041-9177-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
看课的门道 本书特色
丛书特色 ☆精选全国大赛获奖课例+汇集研究课、评优课、常态课课例 ☆五十多张观课教学照片 ☆近三十首专题打油诗 看课要看出门道，一定要有一个绝不放过现象背后本质的细心肠，如果没有细心，别人在体育教学中的那瞬息万变的“闪光”和“败笔”就会滑过和忽略掉，这也是微格教学的理论想告诉我们的道理； 看课要看出门道，还必须要有一双敏锐的眼睛和独特的视角，敏锐的眼睛和独特的视角都来自于独特的教学思想和创造性的意识，而这些思想和意识有来自于不断地学习和思考，如果没有这双眼睛和视野，那结果就是你看到的人家也看到了，人家没看到的你也没看到，或者就是人家看到了你也没有看到。 看课要看出门道，还必须要在心中有一面对体育教师的职业的镜子，要知道好的体育教师应该是什么样子，优点经常表现在哪里，学生喜欢体育教师什么；体育教师的弱点经常表现在哪里，学生不喜欢体育老师的是什么，没有这面镜子，体育课中的教育门道也就基本看不见了。 ——全国学校体育联盟（教学改革）主席、北京师范大学体育与运动学院院长毛振明
看课的门道 内容简介
体育教师专业发展丛书于素梅/主编 我国**套系统阐述体育教师**技能的实践读本 丛书特色 ☆精选全国大赛获奖课例+汇集研究课、评优课、常态课课例 ☆五十多张观课教学照片 ☆近三十首专题打油诗
看课的门道 目录
**部分体育教师看课———理论准备
**章 看课的主要目的
一、看常态课：重点观察学生的学习行为
二、看观摩课：重点领悟教师的设计思路
第二章 看课的价值取向
一、看常态课：如何让常态课异彩纷呈
二、看观摩课：如何让观摩课返璞归真
第三章 看课的切入方法
一、看体育课如何确定视角
二、看体育课的切入方法
（一）各个部分切入法
（二）练习活动切入法
（三）场地器材切入法
（四）教学方法切入法
（五）教学语言切入法
（六）讲解示范切入法
（七）时间次数切入法
（八）亮点与问题切入法
第四章 看课的几项原则
一、局部与整体结合原则
二、内容与方法协同原则
三、手脑与耳眼并用原则
四、看课与评课兼顾原则
五、课前与课后衔接原则
第二部分体育教师看课———实践方略
**章 从整体看体育课的方略
一、看体育教学设计的水平
（一）体育教学设计的扩大化与缩小化现象
（二）看“跪跳起”分析体育教学设计的合理性
（三）体育教学设计应考虑的教学要素与操作步骤
二、看体育教学中的真问题
（一）体育教学问题的界定
（二）看体育教学问题的若干视角
（三）个案分析看体育教学问题的步骤与方法
三、看体育教学中的闪光点
（一）体育课的特点
（二）体育课的亮点
（三）看课与分析体育课特点的视角与方法
（四）看课与分析体育课亮点的视角与方法
第二章 从局部看体育课的方略
一、看准备活动
（一）看新课改后准备活动的变化
（二）看多种形式的准备活动
（三）看准备活动的方法与技巧
（四）从看课谈准备活动的“全”、“新”问题
二、看放松活动
（一）有效放松活动的多维度定位
（二）看放松活动的切入视角与方法
（三）放松活动问题课例分析
（四）从看课谈放松活动的“老”、“新”问题
三、看讲解示范
（一）体育教学中的讲解示范是什么
（二）讲解示范看什么、怎么看
（三）不同课例中的讲解示范与分析
（四）从看课谈讲解示范的实效性
四、看教法学法
（一）教法与学法认识误区
（二）看课关注教法与学法的必要性
（三）看课对教法合理性的分析与判断
（四）看课对学法有效性的分析与判断
（五）看教法与学法的难题
五、听教学语言
（一）体育教学语言≠教师的语言
（二）体育教学语言多视角归类
（三）体育教学中的问题语言
（四）看课分析教学语言的视角
（五）看课分析教学语言的步骤与方法
六、看学生的表情
（一）体育课堂学生表情的定位
（二）体育课堂学生表情的分类与分析
（三）体育课堂学生表情的观察方略
七、看场地器材
（一）体育课场地器材运用诸现象分析
（二）看课与分析场地器材的视角与方法
（三）看体育课自制器材及其安全使用
八、看课堂评价
（一）看体育课堂评价的必要性
（二）看体育课堂评价的视角与方法
（三）体育课堂评价案例分析
（四）体育课堂多元评价方略
九、看安全隐患
（一）体育课安全隐患的危险性及认识误区
（二）体育教学中的安全隐患类型
（三）看课判断安全隐患的有无与严重性
十、看突发事件
（一）突发事件如何定位
（二）突发事件源于何处
第三部分体育教师看课———课例分析
**章 研究课：看教学设计——“武术：健身拳”
一、看课前了解教学设计
二、看课比较分析教学设计与课堂教学的对应性
（一）看开始部分与设计的对应性
（二）看准备部分与设计的对应性
（三）看基本部分与设计的对应性
（四）看结束部分与设计的对应性
第二章 常态课：看教法学法——“肩肘倒立”
一、看课前通过教案了解教法学法
二、看课中通过课堂分析教法学法
（一）教师的教法
（二）学生的学法
第三章 评优课：听教学语言
——“软式垒球：击定位球”
一、看课前通过教案了解教学过程
二、看课中记录并分析教学语言
（一）教学语言记录
（二）教学语言分析
**章 看课的主要目的
一、看常态课：重点观察学生的学习行为
二、看观摩课：重点领悟教师的设计思路
第二章 看课的价值取向
一、看常态课：如何让常态课异彩纷呈
二、看观摩课：如何让观摩课返璞归真
第三章 看课的切入方法
一、看体育课如何确定视角
二、看体育课的切入方法
（一）各个部分切入法
（二）练习活动切入法
（三）场地器材切入法
（四）教学方法切入法
（五）教学语言切入法
（六）讲解示范切入法
（七）时间次数切入法
（八）亮点与问题切入法
第四章 看课的几项原则
一、局部与整体结合原则
二、内容与方法协同原则
三、手脑与耳眼并用原则
四、看课与评课兼顾原则
五、课前与课后衔接原则
第二部分体育教师看课———实践方略
**章 从整体看体育课的方略
一、看体育教学设计的水平
（一）体育教学设计的扩大化与缩小化现象
（二）看“跪跳起”分析体育教学设计的合理性
（三）体育教学设计应考虑的教学要素与操作步骤
二、看体育教学中的真问题
（一）体育教学问题的界定
（二）看体育教学问题的若干视角
（三）个案分析看体育教学问题的步骤与方法
三、看体育教学中的闪光点
（一）体育课的特点
（二）体育课的亮点
（三）看课与分析体育课特点的视角与方法
（四）看课与分析体育课亮点的视角与方法
第二章 从局部看体育课的方略
一、看准备活动
（一）看新课改后准备活动的变化
（二）看多种形式的准备活动
（三）看准备活动的方法与技巧
（四）从看课谈准备活动的“全”、“新”问题
二、看放松活动
（一）有效放松活动的多维度定位
（二）看放松活动的切入视角与方法
（三）放松活动问题课例分析
（四）从看课谈放松活动的“老”、“新”问题
三、看讲解示范
（一）体育教学中的讲解示范是什么
（二）讲解示范看什么、怎么看
（三）不同课例中的讲解示范与分析
（四）从看课谈讲解示范的实效性
四、看教法学法
（一）教法与学法认识误区
（二）看课关注教法与学法的必要性
（三）看课对教法合理性的分析与判断
（四）看课对学法有效性的分析与判断
（五）看教法与学法的难题
五、听教学语言
（一）体育教学语言≠教师的语言
（二）体育教学语言多视角归类
（三）体育教学中的问题语言
（四）看课分析教学语言的视角
（五）看课分析教学语言的步骤与方法
六、看学生的表情
（一）体育课堂学生表情的定位
（二）体育课堂学生表情的分类与分析
（三）体育课堂学生表情的观察方略
七、看场地器材
（一）体育课场地器材运用诸现象分析
（二）看课与分析场地器材的视角与方法
（三）看体育课自制器材及其安全使用
八、看课堂评价
（一）看体育课堂评价的必要性
（二）看体育课堂评价的视角与方法
（三）体育课堂评价案例分析
（四）体育课堂多元评价方略
九、看安全隐患
（一）体育课安全隐患的危险性及认识误区
（二）体育教学中的安全隐患类型
（三）看课判断安全隐患的有无与严重性
十、看突发事件
（一）突发事件如何定位
（二）突发事件源于何处
第三部分体育教师看课———课例分析
**章 研究课：看教学设计——“武术：健身拳”
一、看课前了解教学设计
二、看课比较分析教学设计与课堂教学的对应性
（一）看开始部分与设计的对应性
（二）看准备部分与设计的对应性
（三）看基本部分与设计的对应性
（四）看结束部分与设计的对应性
第二章 常态课：看教法学法——“肩肘倒立”
一、看课前通过教案了解教法学法
二、看课中通过课堂分析教法学法
（一）教师的教法
（二）学生的学法
第三章 评优课：听教学语言
——“软式垒球：击定位球”
一、看课前通过教案了解教学过程
二、看课中记录并分析教学语言
（一）教学语言记录
（二）教学语言分析
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看课的门道 相关资料
看课要看出门道，一定要有一个绝不放过现象背后本质的细心肠，如果没有细心，别人在体育教学中的那瞬息万变的“闪光”和“败笔”就会滑过和忽略掉，这也是微格教学的理论最想告诉我们的道理；
看课要看出门道，还必须要有一双敏锐的眼睛和独特的视角，敏锐的眼睛和独特的视角都来自于独特的教学思想和创造性的意识，而这些思想和意识有来自于不断地学习和思考，如果没有这双眼睛和视野，那结果就是你看到的人家也看到了，人家没看到的你也没看到，或者就是人家看到了你也没有看到。
看课要看出门道，还必须要在心中有一面对体育教师的职业的镜子，要知道好的体育教师应该是什么样子，优点经常表现在哪里，学生喜欢体育教师什么；体育教师的弱点经常表现在哪里，学生不喜欢体育老师的是什么，没有这面镜子，体育课中的教育门道也就基本看不见了。
——全国学校体育联盟（教学改革）主席、北京师范大学体育与运动学院院长 毛振明
看课的门道 作者简介
于素梅 教育学博士，中国教育科学研究院副研究员。出版20余部著作，其中，《体育学法论》是我国第一部系统研究体育学习方法的学术论著；《中学体育教材教法》《中小学体育与健康课教学设计》曾在我国连续印刷五次，后来被台湾、香港引进出版了精装本。
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