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中学生心理课:综合篇 版权信息
- ISBN：9787518401857
- 条形码：9787518401857 ; 978-7-5184-0185-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
中学生心理课:综合篇 本书特色
在上海市心理课程大赛中获奖的心理教师们将他们多年探索和实践的精华课程呈现在本系列图书中，为读者提供可操作、有内涵的优秀心理课程。
中学生心理课:综合篇 内容简介
本套中学生心理健康教育主题课程设计丛书，包括三本书，分别是《情绪辅导》、《生涯发展》和《综合篇》，前两本书是系统地设计了在中学中如何渐进地开展“情绪辅导”和“生涯规划”这两个主题的心理课；《综合篇》涉及了学习心理辅导、生命意识辅导、自我意识辅导、同伴关系、家庭关系、团队建设和创新素养这7个主题，每个主题下有不同数量的课程，并且也是循序渐进彼此联系的。每一节活动，作者都呈现了对活动的深入思考和具体建议，而不是单纯地呈现方法，这帮助读者可以知其然更知其所以然。本套书的另一大特点是有丰富的活动资料，有的直接呈现在书中，有的大篇幅的资料经整理，可以在书后标注的出版社网站下载，这为使用本套书的教师提供了极大的便利。
中学生心理课:综合篇 目录
总序
**部分 学习心理辅导
导言
**章 我学习的理由
第二章 兴趣是*好的老师
第三章 时间哪里来
第四章 专心必胜技
第五章 思维n次方
第六章 轻松应考攻略
第七章 考试的失败与成功
第八章 成功的奥秘
第二部分 生命意识辅导
导言
第九章 生命体验记录—生命可贵，真爱无限
第十章 认识我的特殊朋友—尊重欣赏他人的生命
第十一章 生如夏花—把握生命的每一分钟
第十二章 幸福的理解
第十三章 适度快乐
第十四章 生活中的暴风骤雨
第十五章 直面死亡—让我们更有生的力量
第十六章 善待生命
第三部分 自我意识辅导
导言
第十七章 魔镜，魔镜，告诉我……
第十八章 和刘翔一起跨栏—跨越自我设障 提升自我效能
第十九章 真我风采—自我探索与自我肯定
第四部分 同伴交往辅导
导言
第二十章 解开千千结
第二十一章 赠人玫瑰，手有余香
第五部分 家庭关系辅导
导言
第二十二章 爱总是差那么一点点
第二十三章 我爱我家
第二十四章 沟通，让我们相处得更好
第二十五章 我和我的家人
第二十六章 爱的语言
第二十七章 亲人间的沟通
第二十八章 亲子主题活动之智慧人生
第二十九章 关于未来家庭的成长须知
第六部分 团队建设
第三十章 精诚合作更成功
第三十一章 规则的守候
第七部分 创新素养
第三十二章 我的课题我研究—研究性学习
第三十三章 多元智能
**部分 学习心理辅导
导言
**章 我学习的理由
第二章 兴趣是*好的老师
第三章 时间哪里来
第四章 专心必胜技
第五章 思维n次方
第六章 轻松应考攻略
第七章 考试的失败与成功
第八章 成功的奥秘
第二部分 生命意识辅导
导言
第九章 生命体验记录—生命可贵，真爱无限
第十章 认识我的特殊朋友—尊重欣赏他人的生命
第十一章 生如夏花—把握生命的每一分钟
第十二章 幸福的理解
第十三章 适度快乐
第十四章 生活中的暴风骤雨
第十五章 直面死亡—让我们更有生的力量
第十六章 善待生命
第三部分 自我意识辅导
导言
第十七章 魔镜，魔镜，告诉我……
第十八章 和刘翔一起跨栏—跨越自我设障 提升自我效能
第十九章 真我风采—自我探索与自我肯定
第四部分 同伴交往辅导
导言
第二十章 解开千千结
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第五部分 家庭关系辅导
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第二十四章 沟通，让我们相处得更好
第二十五章 我和我的家人
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第二十七章 亲人间的沟通
第二十八章 亲子主题活动之智慧人生
第二十九章 关于未来家庭的成长须知
第六部分 团队建设
第三十章 精诚合作更成功
第三十一章 规则的守候
第七部分 创新素养
第三十二章 我的课题我研究—研究性学习
第三十三章 多元智能
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中学生心理课:综合篇 相关资料
心理课追求的：
不是讲清楚知识点，而是让学生感受强烈；
不是要求学生“认真听讲”，而是让学生喜悦参与体验；
不是机械灌输道理，而是引导思考和感悟；
不是依据成人的标准，而是依据学生的需要。
不是讲清楚知识点，而是让学生感受强烈；
不是要求学生“认真听讲”，而是让学生喜悦参与体验；
不是机械灌输道理，而是引导思考和感悟；
不是依据成人的标准，而是依据学生的需要。
中学生心理课:综合篇 作者简介
丛书主编简介 蒋薇美 中学高级教师,上海市中小学心理辅导协会秘书长、上海市青春期教育专业委员会副主任。 从事学校心理健康教育与辅导工作近30年。从20世纪90年代开始探索研究心理健康教育课程教学，担任上海市学生用书《初中生心理健康教育自助手册》《初中心理辅导指南》教材和教参的主编；出版了《学校心理建康教育课程设计》《班主任心理辅导技巧》《男女有别—与孩子谈性》《走近孩子—面对初中生的心理难题》等10多部著作。
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