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教师专业发展中的关键事件研究 版权信息
- ISBN：9787303148356
- 条形码：9787303148356 ; 978-7-303-14835-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
教师专业发展中的关键事件研究 本书特色
教师的专业发展是教师教育的核心，是提高教学质量的基础，是广大中小学教师面临的一个共同任务。当前，我国现有的教师专业发展模式，普遍表现为“外部干预”的特点，具有明显的强制性，没有建基于教师作为成人学习者的基本特点，难以真正走进教师的内心，触及其专业发展的内核。本选题立足于以教师日常教学生活为切入口，对教师专业发展中经历的关键事件进行深入剖析和反思，构建了以教师为本的专业发展模式。 本选题在理论上采取了新的视角，综合引用了定量和定性的研究方法，回归教师主体，对关键事件的剖析系统、深入，构建的专业发展模式贴近中小学管理的实际，实用性强。更为难得的是，本书作者具有一线教师工作经历，学术训练系统、全面，在海外留学期间得到了该领域专家的指导，著作融合了国外*新的研究和实践成果。
教师专业发展中的关键事件研究 内容简介
本书分为七章, 主要内容包括: 导论 ; 成人学习理论视野下的教师学习和成长 ; 教师专业发展的内涵与结构 ; 教师专业发展的阶段与影响因素 ; 关键事件的概况与差异 ; 关键事件的成因与影响等。
教师专业发展中的关键事件研究 目录
**章 导论
**节 教师专业发展实践的困境
一、现实的忧思：校本教研中教师的困境
二、对教师知识结构及其生成的进一步审视
三、教师培训缘何成效难彰
第二节 研究的问题、设计和意义
一、研究的问题和假设
二、研究设计
三、关键事件的现实意义
第二章 成人学习理论视野下的教师学习和成长
**节 成人教育学家诺尔斯的探索
第二节 自我指导学习理论的争论
第三节 质变学习理论的影响
第四节 反思的视域
一、什么是反思
二、反思实践的特征
三、反思实践的取向
四、反思的水平
五、反思的过程
六、元认知理论
七、小结
第三章 教师专业发展的内涵与结构
**节 教师专业发展的内涵
一、教师教育
二、教师个体的专业成长
三、综合的观点
四、小结
第二节 教师专业发展的结构
一、教师专业知识
二、教师专业能力
三、教师专业伦理
第四章 教师专业发展的阶段与影响因素，
**节 教师的专业发展阶段
一、教师职业专业化的历程
二、教师职业生涯发展阶段
第二节 教师专业发展的影响因素
一、个体因素对教师专业发展的影响
二、环境因素对教师专业发展的影响，
三、项目因素对教师专业发展的影响
四、其他综合的观点，
五、小结
第三节 关键事件：基于反思影响教师专业发展
一、关键事件的产生背景
二、关键事件的内涵
三、关键事件的特征
四、关键事件的内容和分类
五、关键事件的结构
六、关键事件产生的条件
第五章 关键事件的概况与差异
**节 研究概况
一、抽样与样本情况
二、元认知问卷的信效度及相关分析
三、教师教学反思问卷的信效度及相关分析
四、教师专业发展问卷的信效度及相关分析
第二节 关键事件呈现的整体状况分析
一、关键事件的呈现特征
二、对关键事件的反思水平及其作用
第三节 全部样本关键事件呈现的差异分析
一、人口学变量的分析
二、学校层面的分析
三、其他方面的分析
第四节 关键事件经历者对其反思水平及其作用的差异比较
一、人口学变量的分析
二、学校层面的分析
三、其他方面的分析
第五节 小结
第六章 关键事件的成因与影响
**节 教师经历关键事件的概况
一、经历过关键事件教师的比例
二、教师职业生涯视角下的关键事件
三、关键事件呈现差异性的比较
第二节 影响关键事件生成的因素与路径
一、影响关键事件的因素及其路径分析
二、关键事件的反思水平及其作用的多元回归与路径分析
第三节 关键事件影响因素的比较
一、是否生成关键事件的影响因素比较
二、教学经验与关键事件
三、元认知与关键事件
四、教学反思与关键事件
五、专业发展水平与关键事件
第四节 关键事件如何影响教师专业发展
一、对全部样本的多元回归分析
二、对经历过关键事件样本的多元回归分析
第五节 几点思考
一、教学本质再思考：回到师生交往
二、认知冲突：一个必要的基础
第七章 结论与建议
**节 基本结论
一、Z市教师经历关键事件的基本状况
二、关键事件呈现的差异比较
三、关键事件的影响因素主要来自学校
四、元认知是影响关键事件的反思水平及其作用的*重要因素
五、关键事件对教师专业发展水平有显著影响
六、必要的说明
第二节 促进教师专业发展的几点建议
一、以关键事件为载体来挖掘教师的个体经验
二、抓住关键期促进青年教师成长
三、以教学为中心来激发关键事件
四、在教师专业发展中突出对教师元认知能力的培养
五、加强民主管理
六、营造和谐的人际关系氛围
主要参考文献
附录
附录1：调查问卷
附录2：访谈提纲
后记
展开全部
教师专业发展中的关键事件研究 作者简介
苏红，女，安徽淮南人，北京师范大学教育经济与管理专业博士，曾任哥伦比亚大学教师学院、澳大利亚敦育研究委员会访问学者，现任职于中国教育科学研究院，主要从事教师专业发展、课程与教学评价、比较教育方面的研究。
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