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社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究 版权信息
- ISBN：9787516151228
- 条形码：9787516151228 ; 978-7-5161-5122-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究 本书特色
本书以实现社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的价值追求为指向，以方法途径的价值承当与认定为依据，以社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径为研究焦点。在调查研究，比较全面准确把握社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育方法途径选择与创新现状的基础上，着眼于更高的要求，重点研究探讨了党和政府推动社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径优化选择等问题。
社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究 内容简介
本书以实现社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的价值追求为指向，以方法途径的价值承当与认定为依据，以社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径为研究焦点。在调查研究，比较全面准确把握社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育方法途径选择与创新现状的基础上，着眼于更高的要求，重点研究探讨了党和政府推动社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径优化选择等问题。
社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究 目录
自序
**章 社会主义核心价值体系融入国民教育的价值追求
一 核心价值体系融入国民教育的意涵
（一）核心价值体系融入国民教育：一项重大决策
（二）核心价值体系融入国民教育的科学内涵
二 核心价值体系融入国民教育的必要性
（一）青少年学生的思想道德素质状况表明，核心价值体系融入国民教育具有必要性
（二）国民教育外部环境的复杂性表明，社会主义核心价值体系融入国民教育具有紧迫性
（三）国民教育的地位与使命表明，核心价值体系融入国民教育具有特别重要的意义
三 核心价值体系融入国民教育的价值追求
（一）促进青少年学生健康成长、和谐发展，从而奠定人生幸福的基础
（二）培养合格建设者、可靠接班人，促进中国特色社会主义事业的发展
第二章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的功能
一 方法途径及其价值
（一）方法途径释义
（二）方法途径的价值
二 社会主义核心价值体系融入国民教育的方法途径
（一）社会主义核心价值体系融入国民教育的要素系统
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的总体架构
三 核心价值体系融入国民教育方法途径的主要功能
（一）作用中介功能
（二）服务目的功能
（三）要素融合功能
（四）行动指引功能
（五）效果生成功能
第三章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择与创新现状透视
一 调查情况与调查的主要结果
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度
（二）学生了解社会主义核心价值体系的主要途径
（三）学校融入方法途径选择和创新的现状
（四）核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径选择现状
（五）核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径选择现状
（六）对党和政府在核心价值体系融入国民教育中责任担当情况的看法
（七）家庭、学校、社会在核心价值体系融入国民教育中的关系及其现状
二 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径调查结果分析
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度与受教育年限成正比，但总体不高、城乡差别明显
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育取得了一定效果，但效果不够理想
（三）方法途径在社会主义核心价值体系融入国民教育中具有重要地位和作用
（四）对不同融入主体履职情况及其相互关系状况趋于积极评价，但仍有不少遗憾、颇有期待
（五）学校教育是主导性的融入途径，但社会的影响日益突出
（六）德育课程是学校融入的主渠道，其他课程地位有待提高，社会实践等融入途径影响力增强
（七）学生普遍喜爱生动形象的融入方法，对理论讲授、知识传授普遍缺乏兴趣
（八）党和政府以及社会、学校对学生的人文关怀，是备受喜爱、备受期待的融入方法途径
（九）对方法途径选择与创新现状在总体上持肯定态度，但负面评价值得关注
三 融入方法途径选择与创新的主要进展和局限
（一）融入方法途径选择与创新取得的主要进展
（二）方法途径选择与创新存在的主要局限
第四章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择的方法论原则
第五章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的党和政府的选择
第六章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的学校选择
第七章 社会主义核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径
第八章 社会主义核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径
第九章 家庭、社会、学校“三位一体”融入格局的构建
第十章 使命、责任与担当
附录1：核心价值体系融入大学教育方法途径透视——聚焦大学生视角的理性思考
附录2：核心价值体系融入中学教育方法途径透视——聚焦中学生视角的多维思考
附录3：核心价值体系融入小学教育方法途径现状扫描与透视——基于小学生视角的几点思考
后记
**章 社会主义核心价值体系融入国民教育的价值追求
一 核心价值体系融入国民教育的意涵
（一）核心价值体系融入国民教育：一项重大决策
（二）核心价值体系融入国民教育的科学内涵
二 核心价值体系融入国民教育的必要性
（一）青少年学生的思想道德素质状况表明，核心价值体系融入国民教育具有必要性
（二）国民教育外部环境的复杂性表明，社会主义核心价值体系融入国民教育具有紧迫性
（三）国民教育的地位与使命表明，核心价值体系融入国民教育具有特别重要的意义
三 核心价值体系融入国民教育的价值追求
（一）促进青少年学生健康成长、和谐发展，从而奠定人生幸福的基础
（二）培养合格建设者、可靠接班人，促进中国特色社会主义事业的发展
第二章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的功能
一 方法途径及其价值
（一）方法途径释义
（二）方法途径的价值
二 社会主义核心价值体系融入国民教育的方法途径
（一）社会主义核心价值体系融入国民教育的要素系统
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的总体架构
三 核心价值体系融入国民教育方法途径的主要功能
（一）作用中介功能
（二）服务目的功能
（三）要素融合功能
（四）行动指引功能
（五）效果生成功能
第三章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择与创新现状透视
一 调查情况与调查的主要结果
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度
（二）学生了解社会主义核心价值体系的主要途径
（三）学校融入方法途径选择和创新的现状
（四）核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径选择现状
（五）核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径选择现状
（六）对党和政府在核心价值体系融入国民教育中责任担当情况的看法
（七）家庭、学校、社会在核心价值体系融入国民教育中的关系及其现状
二 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径调查结果分析
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度与受教育年限成正比，但总体不高、城乡差别明显
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育取得了一定效果，但效果不够理想
（三）方法途径在社会主义核心价值体系融入国民教育中具有重要地位和作用
（四）对不同融入主体履职情况及其相互关系状况趋于积极评价，但仍有不少遗憾、颇有期待
（五）学校教育是主导性的融入途径，但社会的影响日益突出
（六）德育课程是学校融入的主渠道，其他课程地位有待提高，社会实践等融入途径影响力增强
（七）学生普遍喜爱生动形象的融入方法，对理论讲授、知识传授普遍缺乏兴趣
（八）党和政府以及社会、学校对学生的人文关怀，是备受喜爱、备受期待的融入方法途径
（九）对方法途径选择与创新现状在总体上持肯定态度，但负面评价值得关注
三 融入方法途径选择与创新的主要进展和局限
（一）融入方法途径选择与创新取得的主要进展
（二）方法途径选择与创新存在的主要局限
第四章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择的方法论原则
第五章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的党和政府的选择
第六章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的学校选择
第七章 社会主义核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径
第八章 社会主义核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径
第九章 家庭、社会、学校“三位一体”融入格局的构建
第十章 使命、责任与担当
附录1：核心价值体系融入大学教育方法途径透视——聚焦大学生视角的理性思考
附录2：核心价值体系融入中学教育方法途径透视——聚焦中学生视角的多维思考
附录3：核心价值体系融入小学教育方法途径现状扫描与透视——基于小学生视角的几点思考
后记
展开全部
社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究 作者简介
徐贵权，1955年12月出生，江苏淮安人，本科学历。现为淮阴师范学院马克思主义学院院长、教授、硕士研究生导师，中国价值哲学研究会常务理事、江苏省淮安市哲学学会会长。主持江苏省哲学社会科学基金项目《改革开放以来中国社会价值观范型转换研究》，参与国家哲学社会科学基金项目《社会主义市场经济条件下公民道德信仰研究》,出版著作《价值世界的哲学追问与沉思》等。
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