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科学实践观视域中的思想政治教育环境研究

作者：刘娜

出版社：中国社会科学出版社出版时间：2014-05-01

开本： 16开 页数： 239

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

科学实践观视域中的思想政治教育环境研究版权信息

ISBN：9787516141991
条形码：9787516141991 ; 978-7-5161-4199-1
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
政治军事
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科学实践观视域中的思想政治教育环境研究本书特色

本书创新之处在于：首先，视角创新。以科学实践观为视域，能够发现以往思想政治教育环境研究的不足，即对思想政治教育环境的思考既不应是“社会本位”的，也不应是“个人本位”的，思想政治教育环境要以实现并促进个人与社会相统一作为核心观点展开研究。在此视域中，人对环境的能动力量获得彰显，个人与社会受到了双重观照。其次，梳理创新。　　刘娜编著的《科学实践观视域中的思想政治教育环境研究》对马克思主义经典作家、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系及古今中外学者关于人与环境关系的思想进行系统梳理。再次，内容创新。本书提出了建构个人与社会相统一的思想政治教育环境的原则；将社会学中的社会角色理论引入思想政治教育环境研究中，阐明社会角色是个体社会化与社会个体化相统一的连接点，是实现个人与社会相统一的中介。　　全书由导论、正文、结语三部分组成，正文分为五部分。　　**章：确立视域。介绍在科学实践观视域下思想政治教育环境研究的理论基础，指出马克思主义理论的核心是实践的观点，实践是人的类本质，“现实的人”是个人与社会相统一的人；并以此视域梳理了马克思主义经典作家、马克思主义中国化理论中关于人与环境思想的主要脉络。　　第二章：历史考察。对中国古代、近代思想家关于思想政治教育环境思想的主要观点进行归纳总结，梳理了西方思想家关于人与环境的理论观点，以拓展研究视野。　　第三章：内容体系。梳理思想政治教育环境所涉及的内容要素，将思想政治教育环境划分为宏观、微观两个层次，并就其中的实体环境和观念环境内容进行分析考察，指出宏观环境与微观环境的同构性、互动性。　　第四章：构建原则。探讨了思想政治教育环境建构应该遵循的一般原则、核心原则，阐述了利用宏观环境和创设微观环境的具体原则。　　第五章：实现路径。指明了强化个体社会化与社会个体化相统一，强化社会角色为中介的建构理念，探讨了观念形成机制、内容整合机制和效果评估机制的具体内容，指出了思想政治教育环境建构的载体和方法。

科学实践观视域中的思想政治教育环境研究内容简介

本书分为五部分：一是导论，评析现有研究优长与不足。二是理论基础，指出科学实践观是马克思主义理论的核心内容，系统整理马克思主义经典作家和中国共产党人的人与环境关系思想。三是历史考察。在科学实践观视域中系统整理中国古代、近代和西方思想家关于思想政治教育环境研究思想。四是科学实践观视域中思想政治教育环境的内容，划分其内容体系，分析内容体系间的同构与互动。五是科学实践观视域中环境建构的原则。指明环境建构一般原则、核心原则和具体原则。六是科学实践观视域中环境建构的路径。系统论证环境建构的理念、机制、载体、方法。

科学实践观视域中的思想政治教育环境研究目录

导论　科学实践观视域中思想政治教育环境研究的缘起
　一　选题意义
　　(一)理论意义
　　(二)现实意义
　二　思想政治教育学和教育学环境问题研究的现状概述
　　(一)思想政治教育学关于思想政治教育环境的研究
　　(二)教育学关于教育环境的研究
　三　本书的研究思路、方法和创新点
　　(一)研究思路
　　(二)研究方法
　　(三)创新之处
**章　科学实践观视域中思想政治教育环境研究的理论基础
　一　科学实践观是马克思主义理论的核心
　　(一)马克思主义哲学与以往哲学的本质区别
　　(二)科学实践观的本质规定性
　　(三)科学实践观的社会历史性
　　(四)现实的人是个人与社会相统一的人
　二　科学实践观视域中人与环境关系的基本思想
　　(一)马克思和恩格斯关于人与环境关系的思想
　　(二)列宁关于人与环境关系的思想
　　(三)中国共产党关于人与环境关系的思想
第二章　科学实践观视域中思想政治教育环境思想的历史考察
　一　中国古代和近代思想家的思想政治教育环境思想
　　(一)人性外铄论思想
　　(二)关注人在环境中的能动性思想
　二　西方思想家关于思想政治教育环境的思想
　　(一)关于“环境决定人”的思想　
　　(二)关于个人、人性与环境关系的思想
第三章　科学实践观视域中思想政治教育环境的内容
　一　思想政治教育宏观环境的内容体系
　　(一)思想政治教育宏观实体环境
　　(二)思想政治教育宏观观念环境
　二　思想政治教育微观环境的内容体系
　　(一)思想政治教育微观实体环境
　　(二)思想政治教育微观观念环境
　三　思想政治教育宏观、微观环境的内在关联
　　(一)同构性
　　(二)互动性
第四章　科学实践观视域中思想政治教育环境建构的原则
　一　思想政治教育环境建构的一般原则
　　(一)潜移默化原则
　　(二)横向与纵向相一致原则
　二　思想政治教育环境建构的核心原则
　　(一)以人为本原则
　　(二)个人与社会相统一原则
　三　思想政治教育环境建构的具体原则
　　(一)利用思想政治教育宏观环境的原则
　　(二)创设思想政治教育微观环境的原则
第五章　科学实践观视域中思想政治教育环境建构的路径
　一　建构思想政治教育环境的理念
　　(一)强化个体社会化与社会个体化相统一的理念
　　(二)强化社会角色为中介的理念
　二　建构思想政治教育环境的机制
　　(一)观念形成机制
　　(二)内容整合机制
　　(三)效果评估机制
　三　建构思想政治教育环境的载体方法
　　(一)优化思想政治教育环境建设的载体
　　(二)创新思想政治教育环境建设的方法
结语
参考文献
后记

展开全部

科学实践观视域中的思想政治教育环境研究作者简介

刘娜，1977年生人，中国社科院马克思主义研究院博士后，天津师范大学马克思主义学院副教授，硕士生导师。2012年入选天津市“十二五”优秀青年教师人才培养计划；2013年入选天津市“131”创新型人才培养工程，被评定为第二层次创新型人才。现为天津市重点学科“马克思主义理论”创新团队主要成员，教育部特色专业“思想政治教育”专业建设骨干成员。于天津大学获法学学士、哲学硕士，于天津师范大学获法学博士。研究方向为思想政治教育基本理论与大学生思想政治教育。现任天津市社会心理学研究会理事、天津市自然辩证法研究会理事、天津师范大学雷锋精神研究会理事。参与完成国家重大招标课题、教育部重大课题多项：主持完成教育部课题、天津市哲学社科规划课题、天津市高校人文社科研究课题多项。在《教学与研究》、《思想理论教育导刊》等核心期刊发表论文二十余篇，多篇被人大复印资料全文转载。曾获天津市第八届青年基本功讲课比赛二等奖、“优秀思想政治教育工作者”等荣誉。

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