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中国普通高校本科生学习过程规律研究 版权信息
- ISBN：9787516148020
- 条形码：9787516148020 ; 978-7-5161-4802-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中国普通高校本科生学习过程规律研究 内容简介
随着我国高等教育步入大众化阶段，高等教育质量成为全社会普遍关注的焦点。质量是高等教育的永恒主题，是我国高等教育强国战略能否顺利实现的关键所在。对于高等教育质量来说，核心就是人才培养质量。因此，对于本科生学习过程及其规律的研究是保证和提高人才培养质量的重要内容之一。 《中国普通高校本科生学习过程规律研究》首先在梳理国内外已有研究的基础上，对相关概念进行了界定，然后从大学教育过程的整体性出发，以本科生即学习主体的角度来分析大学本科教育过程，在此基础上将学习过程与教学过程相结合，组成完整的大学本科教育过程，并且通过深入理论分析确定了影响本科生学习的基本因素。据此，以我国普通高校的本科生为对象进行调查，来探讨我国普通高校的本科生及不同类别本科生学习过程的规律及其存在的问题，根据分析结果从学生、高校以及教育行政管理三个方面提出改进高等教育质量的建议，以此丰富高校教学过程规律理论与大学生学习学理论，为本科生的教育教学管理和高校人才培养质量控制提供科学的理论指导。
中国普通高校本科生学习过程规律研究 目录
**章 导论
**节 研究背景及意义
一研究背景
二研究意义
第二节 文献综述
一国外相关研究
二国内相关研究
三评论
第三节 研究设计
一研究目的
二研究的主要内容
三研究思路
四研究方法
第二章 本科生学习过程概述
**节 本科生学习过程的基本概念辨析
一关于普通高校与大学的概念
二关于普通高校分类的概念
三关于学习的概念
四关于学习过程的概念
五关于教学过程的概念
六关于学习方式的概念
第二节 本科生学习过程的理论依据
一本科生学习过程的学科理论基础
二研究本科生学习过程规律的可行性与必要性
小结
第三章 本科生学习过程立论基础
**节 大学本科教育整体性与本科生学习过程一本科教育的整体性
二本科生学习的基础性与专业性体现本科教育过程的整体性
三本科生学习的过渡性与阶段性体现本科教育过程的整体性
四本科生学习的自主性与创造性体现本科教育过程的整体性
第二节 "以生为本"理念的产生、发展与本科生学习过程
一"以生为本"的教育理念
二建构主义理论对"以生为本"教育理念的发展
三"以生为本"的建构主义学习理念引入大学本科教育之中
第三节 本科生学习方式与本科生学习过程
一传统学习方式及其弊端
二改革传统学习方式建立现代学习方式的必要性
三对大学生学习方式的研究
四本科生的学习方式变革的基本途径小结
第四章 本科生学习过程与相关过程的比较
**节 本科生学习过程与教学过程的异同一对教学过程认识的进展二二者的异同
第二节 本科生学习过程与其他不同教育层次的学习过程的异同
一与中小学生学习过程的异同
二与研究生学习过程的异同
第三节 本科生学习过程在不同类型、层次高校中的异同一不同类型、层次本科生学习的异同
二产生不同类型、层次本科生教育的原因
小结
第五章 本科生学习过程的影响因素分析
**节 本科生学习过程调查问卷设计
一调查问卷的编制
二学习方式问卷的修订
第二节 本科生学习过程问卷调查及分析
一本科生学习过程问卷调查
二本科生学习过程的影响因素分析
第三节 本科生学习过程的各影响因素效应分析
一总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的总、直接效应分析
二总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的效应分析
小结
第六章 结论
一对本科生学习方面的建议
二对高校教学管理方面的建议
三对高等教育评价方面的建议
参考文献
后记
**节 研究背景及意义
一研究背景
二研究意义
第二节 文献综述
一国外相关研究
二国内相关研究
三评论
第三节 研究设计
一研究目的
二研究的主要内容
三研究思路
四研究方法
第二章 本科生学习过程概述
**节 本科生学习过程的基本概念辨析
一关于普通高校与大学的概念
二关于普通高校分类的概念
三关于学习的概念
四关于学习过程的概念
五关于教学过程的概念
六关于学习方式的概念
第二节 本科生学习过程的理论依据
一本科生学习过程的学科理论基础
二研究本科生学习过程规律的可行性与必要性
小结
第三章 本科生学习过程立论基础
**节 大学本科教育整体性与本科生学习过程一本科教育的整体性
二本科生学习的基础性与专业性体现本科教育过程的整体性
三本科生学习的过渡性与阶段性体现本科教育过程的整体性
四本科生学习的自主性与创造性体现本科教育过程的整体性
第二节 "以生为本"理念的产生、发展与本科生学习过程
一"以生为本"的教育理念
二建构主义理论对"以生为本"教育理念的发展
三"以生为本"的建构主义学习理念引入大学本科教育之中
第三节 本科生学习方式与本科生学习过程
一传统学习方式及其弊端
二改革传统学习方式建立现代学习方式的必要性
三对大学生学习方式的研究
四本科生的学习方式变革的基本途径小结
第四章 本科生学习过程与相关过程的比较
**节 本科生学习过程与教学过程的异同一对教学过程认识的进展二二者的异同
第二节 本科生学习过程与其他不同教育层次的学习过程的异同
一与中小学生学习过程的异同
二与研究生学习过程的异同
第三节 本科生学习过程在不同类型、层次高校中的异同一不同类型、层次本科生学习的异同
二产生不同类型、层次本科生教育的原因
小结
第五章 本科生学习过程的影响因素分析
**节 本科生学习过程调查问卷设计
一调查问卷的编制
二学习方式问卷的修订
第二节 本科生学习过程问卷调查及分析
一本科生学习过程问卷调查
二本科生学习过程的影响因素分析
第三节 本科生学习过程的各影响因素效应分析
一总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的总、直接效应分析
二总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的效应分析
小结
第六章 结论
一对本科生学习方面的建议
二对高校教学管理方面的建议
三对高等教育评价方面的建议
参考文献
后记
展开全部
中国普通高校本科生学习过程规律研究 节选
2．学生主体因素 陆根书、于德弘在《学习风格与大学生自主学习》中探讨了学生主体因素即学生的学习风格、学习观对学习的影响。其通过对西安交通大学的3000名大一学生进行问卷调查与访谈，用实证方法分析大学生学习风格的类型、学习风格与学术达成之间的关系。研究发现学习风格与大学生学习成果存在着相关关系，其中采用自我管理及意义导向的学习风格进行学习的学生，学习成绩要显著高于缺乏管理及再现导向的学习风格以及采用学习过程外部管理及情景导向的学习风格进行学习的学生，表明学习风格与学生的学习结果具有决定性的影响。在上述研究的基础上，其从学习观、学习取向以及与学习任务相关的加工策略、对加工活动的管理方面探索建立了一套干预大学生学习过程，全面培养和提高大学生学习素质，进而提高高等教育质量的方案。 周军铁的硕士论文《大学生学习能力培养存在的问题与对策研究》中认为传统模式下的高等教育体制单纯侧重于知识的传授，忽视了大学生学习能力的培养和提高。在高等教育工作重心转移到以提高质量为中心的教育背景下，其就“大学生学习能力培养”这一热点课题进行了初步的探讨，进一步明晰了大学生学习能力的概念；同时在对芬兰和美国的大学生学习能力培养状况进行了分析，总结了两国在大学生学习能力培养方面的经验。在此基础上提出从营造良好环境、加强课程体系建设、提高教师素质以及探索“大学生学习能力学”的建设思路等角度完善我国大学生学习能力培养对策。 林国耀的硕士论文《大学生学习能力的量表编制与现状测查研究》从“学会学习”的角度来分析大学生学习能力的实质与结构。他认为学习能力是学生用以指导自己的学习活动的策略和技能的总和，其结构可以从知识的获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源的管理与应用能力这三个维度进行概括，采用问卷方式对福州地区四所高校的627名大学生的学习能力的特点和影响因素进行研究。研究结果表明总体上大学生学习能力只是处于中等水平，仍有待提高和发展，大学生学习能力的性别差异显著，男生的知识获得与应用能力优于女生，女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生，而年级差异不显著，没有随着年级的增长而相应地提高，在专业上差异显著，文科专业学生的学习能力要好于其他专业学生，并与学习动机、学习自我效能感有着显著的相关，学习兴趣、学习自我效能感对大学生学习能力的影响程度相对较大。 范起东的硕士论文《四川省工科院校“90后”大学生学习观的调查研究》通过对四川大学(工科专业)、西南石油大学、成都理工大学、西南科技大学等普通工科院校2008年度和2009年度入学的“90后”大学生开展问卷调查，进而了解当代大学生对于学习的看法，掌握“90后”大学生学习观的现状，总结“90后”大学生学习观的时代特点，分析其发展形成的过程，探讨“90后”大学生学习观的主要问题和产生这些问题的原因，进一步阐述了引导大学生改进学习观的必要性，并从高校、教师、学生三个方面分别提出了引导“90后”大学生学习观转变的具体策略。 ……
中国普通高校本科生学习过程规律研究 作者简介
杨强，江西南昌人。2008年毕业于江西师范大学，获管理学硕士学位，2011年毕业于厦门大学，获教育学博士学位。现为江西师范大学教育学院教师，研究方向为高等教育学，擅长高等教育管理。主持了全国教育规划办教育部重点课题、江西省教育科学规划课题、江西省高校人文社科课题等多项课题，作为主要成员参加了国家社会科学基金、国家自然科学基金等多项课题。近年在《江苏高教》、《心理科学》、《中国高教研究》、《教育学术月刊》等国内重要核心期刊发表多篇文章。
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