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多元文化背景下的核心价值观教育

作者：石芳

出版社：人民出版社出版时间：2014-09-01

开本： 16开 页数： 266

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本书特色
内容简介
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多元文化背景下的核心价值观教育版权信息

ISBN：9787010139814
条形码：9787010139814 ; 978-7-01-013981-4
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
政治军事
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多元文化背景下的核心价值观教育本书特色

本书旨在揭示在思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代背景中，核心价值观教育的必要性以及如何有效地进行核心价值观教育的问题。书稿分析了多元文化时代的基本特征，揭示了核心价值观教育所面临的当代困境，通过梳理现代社会对核心价值观教育的“责问”，评析西方教育实践中不同的应对路径，在澄明自由与权威、差异与共识、个人与社会等关系的基础上，凝练出多元文化时代核心价值观教育的现代意义。同时，在“何以可能”的合法性讨论之后，进一步追问“如何可能”、“怎样可能”的问题，研究核心价值观教育的内容、方法、途径等方面的内在规律、基本原则与改革创新。它通过对多元文化时代，核心价值观教育所面对的挑战的回应，形成了一个从理论到实践，从“为什么”到“怎样做”的完整的研究体系，建构了一种新的时代背景下的价值观教育模式。

多元文化背景下的核心价值观教育内容简介

本书旨在揭示在思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代背景中，核心价值观教育的必要性以及如何有效地进行核心价值观教育的问题。书稿分析了多元文化时代的基本特征，揭示了核心价值观教育所面临的当代困境，通过梳理现代社会对核心价值观教育的“责问”，评析西方教育实践中不同的应对路径，在澄明自由与权威、差异与共识、个人与社会等关系的基础上，凝练出多元文化时代核心价值观教育的现代意义。同时，在“何以可能”的合法性讨论之后，进一步追问“如何可能”、“怎样可能”的问题，研究核心价值观教育的内容、方法、途径等方面的内在规律、基本原则与改革创新。它通过对多元文化时代，核心价值观教育所面对的挑战的回应，形成了一个从理论到实践，从“为什么”到“怎样做”的完整的研究体系，建构了一种新的时代背景下的价值观教育模式。

多元文化背景下的核心价值观教育目录

导论**章  文化多元化对核心价值观教育的冲击  **节  文化多元化与价值观的“诸神共舞”    一、多元文化时代的到来    二、价值领域的诸神斗争  第二节  核心价值观教育——一种引领与整合的力量    一、核心价值观及其基本特征    二、核心价值观教育的本质之思  第三节  多元文化时代核心价值观教育的困境    一、存在前提的现代性质疑    二、教育内容的片面、空洞    三、教育方法的简单、低效    四、教育途径的单一、孤立第二章  教与不教的抉择——核心价值观教育存在的合法性之思  **节  去中心、反权威——启蒙运动以来价值观教育的困境    一、主体性的僭越    二、普遍性的压迫    三、不确定的迷惘    四、崇高性的丧失  第二节  教育中的两种思维方式——相对主义与绝对主义    一、相对主义的应对路径    二、普遍主义的应对路径    三、对多元文化时代西方价值观教育应对路径的评析  第三节  多元文化时代核心价值观教育的现代意义    一、建构个体的精神家园    二、培养国家认同感和文化软实力第三章  教何种价值观——核心价值观教育内容的合理性分析  **节  谁的价值观    一、权力、意识形态与价值观    二、核心价值观教育——意识形态的负载活动    三、核心价值观教育的意识形态性和非意识形态性  第二节  实践与生活世界    一、教育对生活世界的遗忘    二、核心价值观教育：生活实践的诠释    三、基于生活的“合理性”  第三节  多元文化背景下教育内容的建构原则    一、统摄性与多样性相统一    二、理性与非理性相统一    三、民族性与世界性相统一第四章  对话与理解：核心价值观教育的基本方法  **节  灌输与交往    一、“灌输”的内涵    二、“文明的进程”还是“象征的暴力”    三、主体间交往的教育范式  第二节  对话    一、对话的内涵与本质    二、对话的基本特征    三、对话的精神之维  第三节  理解    一、理解：人的存在意义的追问    二、教育的“语言转向”第五章  拓展与整合：核心价值观教育的当代路径  **节  法律规范——强制路径    一、法律规范与价值观    二、法律规范的教育优势    三、他律与自律、约束与激励  第二节  大众传媒——信息化路径    一、大众传媒的深刻影响    二、大众传媒教育的有效性    三、发挥大众传媒在核心价值观教育中的作用  第三节  学校教育——核心路径    一、学校是核心价值观教育的主渠道    二、学校价值观教育的特点    三、显性教育与隐性教育相结合结语参考文献后记

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