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优秀教师实现自我发展的60个途径
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优秀教师实现自我发展的60个途径

作者：高操
出版社：万卷出版公司出版时间：2014-03-01
开本： 16开 页数： 216
本类榜单：社会科学销量榜
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优秀教师实现自我发展的60个途径 版权信息

  • ISBN：9787547025437
  • 条形码：9787547025437 ; 978-7-5470-2543-7
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    社会科学
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    教育理论

优秀教师实现自我发展的60个途径 本书特色

21世纪是人的自由发展成为严肃主题的世纪。我们这个时代*主要的特征之一就是发展。未来社会是知识社会、学习社会、教育社会，每一个人的一生，从童年到生命终止，都要不断地发展、完善。这些特征和要求更显示了优秀教师自我发展的重要性，也使优秀教师面临着千载难逢的机遇和严峻的挑战。 为了让优秀教师实现自我发展，高操编写的《优秀教师(实现自我发展的60个途径)》详细地提供了60个途径。

优秀教师实现自我发展的60个途径 内容简介

日新月异的社会需要优秀教师有更高的为师能力。优秀教师如果实现不了自我发展，就很难实现高质量的教育，所以优秀教师不但要有知识，而且还要有理想、有专业追求；不仅要有能力，而且还要有道德、有素质；教师不仅要懂得教学，并且还要将育人工作做好……要实现自己的全面完善和自我的不断发展。 为了让优秀教师实现自我发展，高操编写的《优秀教师(实现自我发展的60个途径)》详细地提供了60个途径。

优秀教师实现自我发展的60个途径 目录

前言
**章 优秀教师全新教学发展
途径1.更新教育教学观念
途径2.教学要互动，构建一个“好课堂”
途径3.课堂教学要讲求方法
途径4.课堂上要幽默
途径5.教师要培养教育创新能力
途径6.教师要保持永远不变的激情
途径7.教师要调动学生积极性
途径8.教师要让课堂活跃起来
途径9.教师要具备课堂管理能力
途径10.教师教学要教到深处
途径11.教师要在教学过程中发现问题
途径12.教师教学要有策略
第二章 优秀教师高层专业发展
途径13.教师要掌握教育创新本质
途径14.教师要促进专业发展
途径15.教师要有智慧
途径16.教师要自我完善
途径17.教师要跟上时代的步伐
途径18.教师要在科研中发展自己
途径19.教师要竭尽全力，自我超越
途径20.教师要学习理论，坚持正确目标
途径21.教师要有思想
途径22.教师要打造自我的核心竞争力
途径23.教师要向专家型教师迈进
第三章 优秀教师情感生活发展
途径24.教师要掌握好自己的情绪
途径25.教师要多读书，提升语言积累
途径26.教师要懂得有瑕才是玉
途径27.教师要学会奉献
途径28.教师要爱学生
途径29.教师要用情感的沟通填平“代沟”
途径30，做学生的良师益友
途径31.教师要做到有教无类
途径32.教师要保持平和的心态
途径33.教师要坦然地面对生活
第四章 优秀教师人生德行发展
途径34.教师要有责任心
途径35.师道需长存
途径36.教师要爱岗敬业
途径37.教师要树立自己的威信
途径38.教师要强化职业素养
途径39.不断进取，不断学习
途径40.教师也需要境界
途径41.教师要做诚实守信的人
第五章 优秀教师人际关系发展
途径42.教师应具备基本的交往素养
途径43.让师生关系永远阳光灿烂
途径44.教师要与学生心灵沟通
途径45.教师要把握与学生沟通的方法和技巧
途径46.教师交往要端正态度
途径47.教师要构建和谐的师生关系
途径48.教师要建立和谐的同事关系
途径49.教师要与领导处好关系
途径50.教师要学会与家长交往
途径51.教师要学会有效沟通
途径52.教师要具有团队精神
第六章 优秀教师心理健康发展
途径53.教师要学会自我心理疏导
途径54.教师要培养心理素质
途径55.教师要自我完善心理素质
途径56.教师要矫正心理问题
途径57.教师要疏导自我的心理压力
途径58.教师要学会应对挫折、焦虑、冲突
途径59.教师要懂得调适情绪的基本方法
途径60.教师要进行自我激励和反思
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优秀教师实现自我发展的60个途径 节选

“终身学习”不是一句空话，它要求自觉地融人教师的工作中，扎根于教师的生活中，通过学习去主动适应社会和教学的变革，参与课程的改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。 2．要树立起一种不断对新课程理念进行适应的意识 ①积极参与培训及教师的反思性实践的意识； ②教师要有“注重培养学生的独立性和自主性”，促进学生“主动地、富有个性地学习”的意识： ⑧身为教育工作者，一定要大胆并且自觉地对一些指令性的课程范式中形成的清规戒律进行突破，要以一种创新者的姿态塑造一种个性化的课程意识： ④教师要有突破课程既有范式、更新课程因袭套路的教育智慧，上好“自己的课”，包括自主设计、选择、开发和实施“自己的课”的意识； ⑤身为教师，要懂得积极主动地构建出同社会、世界以及我们日常生活的广泛联系，要努力开发一些具有学科特色的课程资源意识，而对于这些意识的强化的过程都与教师的集体研讨是分不开的。 一个好课堂一直以来都是教育教学管理者所关注的，同时也是教师听不断争取的，更是学生们所期望的，那么，教育工作者应当如何构建一个好的课堂呢？ 搜索正确的课堂元素是构建“好课堂”的前提。 所谓正确的课堂元素在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据，它主要包括“好课堂”的标准、“好课堂”的文化和“好课堂”的艺术等。判断一个好课堂的标准，是不仅仅把课堂当做传播知识的一个平台，并且也要将课堂成为知识构建以及形成的过程。在这样的过程中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，也可以由学生的经验和兴趣生成；在这样的过程中，学生被允许与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，同时也体验同伴发展的喜悦；在这样的过程中，给予了学生一些适当的压力以及动力，从而感受到一些挑战，凭借自己的努力达到能力、技能以及思想水平上的提高；在这样的过程中，全班具有不同能力的学生均受到关注，学生不会因为其资质不同而形成关系尖锐的等级，每一位学生都会将自己的潜力发挥到极致；在这样的过程中，学生们感到学习很愉快，并且能够积极主动的进行探求，并及时做出对自己的评价，而教师所做的就是保证学生们学习的行为得以顺利的进展，可以说教师不仅仅是在传授知识，更是在教育学生。 1．积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶 “好课堂”的文化在这里主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。 一方面来说，好课堂中教师对于语言的运用是非常讲究的。首先，它注重使用语气委婉、温和的一般疑问句，而尽量避免语气生硬的祈使句，如“×××，请把门关上，好吗？”而不是“×××，把窗户关上”；其次，它注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为，如“我不喜欢上课说话”，而不是“×××，不要说话”；再次，教师的语言运用要善于在课堂上对事不对人，要将“上课吃东西的同学给我站起来”改成“同学们在上课的时候吃东西是不正确的”。另一方面，“好课堂”的学习氛围是催人奋进的。教师为学生的学习创造了一个敢于质疑、追问的环境，设置了一个勇于参与、合作的情景，让学生一走进这样的课堂，就会产生一种条件反射——主动学习、积极合作，善于发现、提出并解决问题。 学生们学会了在一个恰当的时候要向教师请求帮助，而教师也要学会掌握对学生提供帮助的*好的时机。 2．掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感 “好课堂”的艺术在于教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。教师在上课从事教学的时候，一定要注重平淡和激情之间的相互转换，更要注重表情上喜怒哀乐的转换。教师“教”的内容不能一味地平淡无奇，也不能一味地饱满激情，教师要给学生充分思考的余地，同时还要用激情同化学生、感染学生，让学生全力学习。教师在上课的时候，还要选择一些适当的时机给教学的内容增加一些调味剂，而这里所谓的调味剂就是要求教师在讲课的时候穿插一些历史故事、奇闻轶事、幽默笑话或者是教师自己杜撰的小故事等，令学生们在教师添加的调味剂中巩固记忆，加深对所学内容的理解。教师在教的过程中还要强调课堂的“音乐感”，教师要善于采用重复、停顿、加快语速以及声音忽高忽低的讲解，让学生在学的过程中感受不断的惊奇和惊喜。 3．采取恰当的课堂措施是构建“好课堂”的关键 所谓恰当的课堂措施在这里指的是：教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台。它包括提高教的能力、激发学的兴趣和促进师生互动等。将教师教得能力提高，树立教师新的形象。在这里，教师教的能力不仅仅指的是教师对于知识的传授能力，同时还包含了教师如何对知识进行理解和运用的能力。 传统的课堂上，教师往往说：“这个我已经讲过很多遍，为什么还不会？”其实，教师却忽略了如何把这些知识改造成为学生易于接受的形式，忽视了学生所在年龄阶段的认识水平，忽视了“以熟记新”的心理规律。 心理学研究结果表明，学生们对于那些符合他们年龄段认知水平的新知识通常都很容易理解，同时，对于经由他们身边熟悉的事物来导人的新知识也能非常容易理解，而对于学生们陌生事物来理解或者是记忆的知识他们就会感到非常的困惑和不解。P3-5

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