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提高学习型党组织建设科学化水平研究 版权信息
- ISBN：9787516139530
- 条形码：9787516139530 ; 978-7-5161-3953-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
提高学习型党组织建设科学化水平研究 本书特色
刘洪彪编写的《提高学习型党组织建设科学化水平研究》是重庆市重大委托项目的*终成果。全书分为理论篇、经验篇和战略篇，强调抓学习就是抓方向、抓学习就是抓发展、抓学习就是抓机遇、抓学习就是抓未来的理念，突出理论武装、突出党员主体、突出团队学习、突出学以致用，促进各级党组织和广大党员干部增强学习自觉，全面提升了学习型党组织建设的科学化水平。
提高学习型党组织建设科学化水平研究 内容简介
本书是重庆市重大委托项目的*终成果。党的十七届四中全会对加强党的建设作出全面部署，创造性地提出推进学习型党组织建设、建设马克思主义学习型政党的要求。推进学习型党组织建设，是新形势下党的建设理论和实践的重大创新，是提高党的建设科学化水平一项带根本性全局性的工作。全书分为理论篇、经验篇和战略篇，强调抓学习就是抓方向、抓学习就是抓发展、抓学习就是抓机遇、抓学习就是抓未来的理念，突出理论武装、突出党员主体、突出团队学习、突出学以致用，促进各级党组织和广大党员干部增强学习自觉，全面提升了学习型党组织建设的科学化水平。
提高学习型党组织建设科学化水平研究 目录
**章 序言
**节 研究背景
一 回顾中国共产党的发展，学习成为贯穿始终的精髓
二 把握中国共产党的脉络，党组织建设是其灵魂
三 提升学习型党组织建设科学化水平问题
第二节 研究意义
一 理论意义
二 现实意义
第三节 相关名词解释
一 学习、学习型
二 组织、党组织
三 学习型组织、学习型党组织
四 党组织建设
五 科学、科学化、科学化水平
第二章 提高学习型党组织建设科学化水平研究述评
**节 关于学习型党组织的内涵与特征
一 学习型党组织的内涵
二 学习型党组织的特征
第二节 关于学习型党组织建设的目的和意义
一 学习型党组织建设的目的
二 学习型党组织建设的意义
第三节 提高学习型党组织建设的路径
一 实现认识的重大转变
二 建立和完善学习型党组织的组织机制
三 营造开放的组织环境
四 创新学习型党组织建设的方法和载体
五 发挥党员干部在学习上的先锋模范作用
第三章 提高学习型党组织建设科学化水平理论渊源
**节 马克思、恩格斯、列宁对党员加强教育的理论
一 马克思、恩格斯关于加强党员学习和思想教育的理论
二 列宁关于党员学习和教育的理论
第二节 毛泽东、刘少奇、周恩来对党员加强学习的理论
一 毛泽东关于对党员加强学习教育的党建思想
二 刘少奇关于加强党员学习，提高党员修养的理论
三 周恩来关于党组织和党员加强思想教育的理论
第三节邓小平建设学习型党组织思想
一 破除“两个凡是”，提出解放思想和实事求是的思想路线
二 坚持并发展党的学习理论
三 坚持发展马克思主义
四 面向世界，拓展学习视野
五 大力建设党的学习制度
第四节 江泽民建设学习型党组织思想
一 提出“三个代表”重要理论
二 加强和改进党的学风建设
三 学风问题必须坚持“一个中心、三个着眼于”
四 在职领导干部学习制度化建设
五 开拓学习阵地，创办《学习时报》
六 创立党委中心组学习制度
第五节 胡锦涛建设学习型党组织思想
一 明确提出建设马克思主义学习型政党的战略任务
二 推进中央政治局集体学习制度化
……
第四章 提高学习型党组织建设科学化水平的内涵和任务
第五章 提高学习型党组织建设科学化水平的历史经验
第六章 国内提高学习型党组织建设科学化水平的实践经验
第七章 国外提高学习型政党建设水平经验采撷
第八章 学习型党组织建设科学化水平现状
第九章 提高学习型党组织建设科学化水平的措施
第十章 提高学习型党组织建设科学化水平评价体系
附录
主要参考文献
后记
**节 研究背景
一 回顾中国共产党的发展，学习成为贯穿始终的精髓
二 把握中国共产党的脉络，党组织建设是其灵魂
三 提升学习型党组织建设科学化水平问题
第二节 研究意义
一 理论意义
二 现实意义
第三节 相关名词解释
一 学习、学习型
二 组织、党组织
三 学习型组织、学习型党组织
四 党组织建设
五 科学、科学化、科学化水平
第二章 提高学习型党组织建设科学化水平研究述评
**节 关于学习型党组织的内涵与特征
一 学习型党组织的内涵
二 学习型党组织的特征
第二节 关于学习型党组织建设的目的和意义
一 学习型党组织建设的目的
二 学习型党组织建设的意义
第三节 提高学习型党组织建设的路径
一 实现认识的重大转变
二 建立和完善学习型党组织的组织机制
三 营造开放的组织环境
四 创新学习型党组织建设的方法和载体
五 发挥党员干部在学习上的先锋模范作用
第三章 提高学习型党组织建设科学化水平理论渊源
**节 马克思、恩格斯、列宁对党员加强教育的理论
一 马克思、恩格斯关于加强党员学习和思想教育的理论
二 列宁关于党员学习和教育的理论
第二节 毛泽东、刘少奇、周恩来对党员加强学习的理论
一 毛泽东关于对党员加强学习教育的党建思想
二 刘少奇关于加强党员学习，提高党员修养的理论
三 周恩来关于党组织和党员加强思想教育的理论
第三节邓小平建设学习型党组织思想
一 破除“两个凡是”，提出解放思想和实事求是的思想路线
二 坚持并发展党的学习理论
三 坚持发展马克思主义
四 面向世界，拓展学习视野
五 大力建设党的学习制度
第四节 江泽民建设学习型党组织思想
一 提出“三个代表”重要理论
二 加强和改进党的学风建设
三 学风问题必须坚持“一个中心、三个着眼于”
四 在职领导干部学习制度化建设
五 开拓学习阵地，创办《学习时报》
六 创立党委中心组学习制度
第五节 胡锦涛建设学习型党组织思想
一 明确提出建设马克思主义学习型政党的战略任务
二 推进中央政治局集体学习制度化
……
第四章 提高学习型党组织建设科学化水平的内涵和任务
第五章 提高学习型党组织建设科学化水平的历史经验
第六章 国内提高学习型党组织建设科学化水平的实践经验
第七章 国外提高学习型政党建设水平经验采撷
第八章 学习型党组织建设科学化水平现状
第九章 提高学习型党组织建设科学化水平的措施
第十章 提高学习型党组织建设科学化水平评价体系
附录
主要参考文献
后记
展开全部
提高学习型党组织建设科学化水平研究 作者简介
刘洪彪，男，汉族，四川大竹人，重庆大学马克思主义理论教研部教授，博士，硕士生导师，主持国家社会科学基金项目1项、重庆市哲学社会科学重大招标项目2项、重庆市哲学社会科学一般基金项目3项，主研国家社会科学基金项目1项(排名第二)、其他省部级以上项目十余项，在《抗日战争研究》、《求索》、《重庆大学学报》、《华中师范大学学报》、《甘肃社会科学》等刊物上发表论文40余篇，出版专著两部，曾获省部级二等奖2项、三等奖2项。
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