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一把高效课堂之匙 版权信息
- ISBN：9787512621930
- 条形码：9787512621930 ; 978-7-5126-2193-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
一把高效课堂之匙 本书特色
《一把高校课堂之匙》是“办学以教师为主体，教学以学生为主体”，这不仅仅是办学理念问题，更重要的是
一把高效课堂之匙 内容简介
本书站在课堂改革的高度，创造性地提出了教学“三案”，设立3名课代表、使用五种《记分册》、科学的课堂结构、捆绑式评价办法等综合性措施，形成自身系列化，验证了课堂改革的先进理论，理性化地走出了一条高效课堂建设的路子。
一把高效课堂之匙 目录
自序：做一名高效课堂的探路者
序
**章 理念篇——六大愿景
一、观念与理念，观念决定理念
（一）观念与理念的关系
（二）观念影响行动
（三）转变观念，先要学习先进理论和思想
（四）课堂改革的深沉背景迫使我们必须负重前行
二、理念下的六大愿景
（一）学生是课堂学习主体
（二）建立互助学习小组
（三）组长的培训
（四）三名科代表
（五）一套系列化记分册
（六）三段教学案
三、理念与行动，理念制约行动
（一）培训科代表
（二）培训小组长
（三）培训全体同学
（四）订立评价制度
第二章 预习篇——《导学案》
一、《导学案》的功能
（一）预习指导
（二）未课先知
（三）提升能力
（四）插翅飞翔
二、《导学案》的基本要素
（一）目标要明确
（二）重点要清楚
（三）结构要准确
（四）要素要具备
（五）成果要知道
三、《导学案》的使用和评价
（一）学生使用《导学案》
（二）教师使用《导学案》的要求
四、《导学案》的几种模式
**类：备课式导学案
第二类：习题式导学案
第三类：简答式导学案
第四类：单纯式导学案
五、《导学案》的新趋向
（一）“先学后教”演变为“多学多教”
（二）“三三六模式”
（三）全效先学方案
六、《导学案》的新启示
（一）《导学案》要不断赋予新内涵
（二）课堂改革不是固定不变的模式
（三）校园文化建设是促成课堂改革的精神保障
（四）课堂改革不是同种课堂改革
第三章 课堂篇——《教学案》
一、课堂教学案基本要求
二、一节高中政治课《教学案》的设计
三、一节课堂教学实录
四、《课堂教学案》得出的启迪
（一）自主学习——从自信走向自主
（二）主体学习——我的课堂我作主
（三）分组学习——众人拾柴火焰高
（四）大胆放权——众人划桨开大船
（五）课堂展示——个性的舞台、快乐的海洋
第四章 课后篇： 关于《课后练习案》
一、《课后练习案》设计的几种模式
（一）课时性课后练习
（二）章节性课后练习
（三）单元性课后练习
（四）阶段性课后练习
（五）综合性课后练习
二、《课后练习案》的合理使用
（一）研究样本，做到心中有数
（二）明确方向，知道差距所在
（三）精心总结，力求试后100分
（四）题卷整理，前事不忘后事之师
三、《课后练习案》的评阅
（一）定义：
（二）特点：
（三）方法：
（四）意义：
四、《课后练习案》如何结合《导学案》《教学案》
第五章 评价篇：“小组捆绑式评价”方法
一、建立评价制度
（一）建立评价制度的原因
（二）建立课堂评价制度的目的
（三）建立课堂评价制度的做法
二、确定评价内容和办法
（一）设计《学习过程评价记分册》
1.《系列记分册》的设计
2.《总计记分册》的设计
（二）对《学习过程评价记分册》的评价补充办法
三、评价结果及其使用
（一）教师教学效果的小结性评价
（二）学生学习效果的小结性评价
（三）使用评价效果
1、使用时段
2、使用形式
3、使用评价效果产生的效果
第六章 激励篇：主体学习的激励办法
一、平时教学中的四种激励办法
（一）学习《导学案》的激励办法
（二）小组课堂互助学习的激励办法
（三）课堂听课笔记评价的激励办法
（四）课后练习的激励办法
二、学生作业的评价激励办法
（一）作业的功能
（二）对作业的评价
三、组内帮扶，成绩进步的激励办法
四、小组集体进步，树立团队意识的激励办法
（一）设置合理的奖励机制
（二）激励的比例：78%∶22%，是*有效结构状态
（三）激励的要求：
（四）颁奖形式不能简单，应该庄重、浓烈
五、期末综合激励办法：重精神鼓励，轻物质刺激
（一） 综合奖励办法的制定
（二）综合奖励办法的实施
（三）班级奖励的依据
（四）综合奖励办法的民主性程序
附录1：高中政治课学生主体433高效教学方法
——研究与实践经验总结
附录2：曲线蕴藏的直道理
——高中侧理学生政治课笔记状况的线性分析
附录3：“柔性因素”在建设高效课堂中的决定性作用
——研读“科尔曼报告”想到的
后记：当一名勇于实践的教育人
序
**章 理念篇——六大愿景
一、观念与理念，观念决定理念
（一）观念与理念的关系
（二）观念影响行动
（三）转变观念，先要学习先进理论和思想
（四）课堂改革的深沉背景迫使我们必须负重前行
二、理念下的六大愿景
（一）学生是课堂学习主体
（二）建立互助学习小组
（三）组长的培训
（四）三名科代表
（五）一套系列化记分册
（六）三段教学案
三、理念与行动，理念制约行动
（一）培训科代表
（二）培训小组长
（三）培训全体同学
（四）订立评价制度
第二章 预习篇——《导学案》
一、《导学案》的功能
（一）预习指导
（二）未课先知
（三）提升能力
（四）插翅飞翔
二、《导学案》的基本要素
（一）目标要明确
（二）重点要清楚
（三）结构要准确
（四）要素要具备
（五）成果要知道
三、《导学案》的使用和评价
（一）学生使用《导学案》
（二）教师使用《导学案》的要求
四、《导学案》的几种模式
**类：备课式导学案
第二类：习题式导学案
第三类：简答式导学案
第四类：单纯式导学案
五、《导学案》的新趋向
（一）“先学后教”演变为“多学多教”
（二）“三三六模式”
（三）全效先学方案
六、《导学案》的新启示
（一）《导学案》要不断赋予新内涵
（二）课堂改革不是固定不变的模式
（三）校园文化建设是促成课堂改革的精神保障
（四）课堂改革不是同种课堂改革
第三章 课堂篇——《教学案》
一、课堂教学案基本要求
二、一节高中政治课《教学案》的设计
三、一节课堂教学实录
四、《课堂教学案》得出的启迪
（一）自主学习——从自信走向自主
（二）主体学习——我的课堂我作主
（三）分组学习——众人拾柴火焰高
（四）大胆放权——众人划桨开大船
（五）课堂展示——个性的舞台、快乐的海洋
第四章 课后篇： 关于《课后练习案》
一、《课后练习案》设计的几种模式
（一）课时性课后练习
（二）章节性课后练习
（三）单元性课后练习
（四）阶段性课后练习
（五）综合性课后练习
二、《课后练习案》的合理使用
（一）研究样本，做到心中有数
（二）明确方向，知道差距所在
（三）精心总结，力求试后100分
（四）题卷整理，前事不忘后事之师
三、《课后练习案》的评阅
（一）定义：
（二）特点：
（三）方法：
（四）意义：
四、《课后练习案》如何结合《导学案》《教学案》
第五章 评价篇：“小组捆绑式评价”方法
一、建立评价制度
（一）建立评价制度的原因
（二）建立课堂评价制度的目的
（三）建立课堂评价制度的做法
二、确定评价内容和办法
（一）设计《学习过程评价记分册》
1.《系列记分册》的设计
2.《总计记分册》的设计
（二）对《学习过程评价记分册》的评价补充办法
三、评价结果及其使用
（一）教师教学效果的小结性评价
（二）学生学习效果的小结性评价
（三）使用评价效果
1、使用时段
2、使用形式
3、使用评价效果产生的效果
第六章 激励篇：主体学习的激励办法
一、平时教学中的四种激励办法
（一）学习《导学案》的激励办法
（二）小组课堂互助学习的激励办法
（三）课堂听课笔记评价的激励办法
（四）课后练习的激励办法
二、学生作业的评价激励办法
（一）作业的功能
（二）对作业的评价
三、组内帮扶，成绩进步的激励办法
四、小组集体进步，树立团队意识的激励办法
（一）设置合理的奖励机制
（二）激励的比例：78%∶22%，是*有效结构状态
（三）激励的要求：
（四）颁奖形式不能简单，应该庄重、浓烈
五、期末综合激励办法：重精神鼓励，轻物质刺激
（一） 综合奖励办法的制定
（二）综合奖励办法的实施
（三）班级奖励的依据
（四）综合奖励办法的民主性程序
附录1：高中政治课学生主体433高效教学方法
——研究与实践经验总结
附录2：曲线蕴藏的直道理
——高中侧理学生政治课笔记状况的线性分析
附录3：“柔性因素”在建设高效课堂中的决定性作用
——研读“科尔曼报告”想到的
后记：当一名勇于实践的教育人
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