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中国20世纪日札写作教育研究 版权信息
- ISBN：9787516130728
- 条形码：9787516130728 ; 978-7-5161-3072-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国20世纪日札写作教育研究 本书特色
《中国20世纪日札写作教育研究》对中国20世纪以来的日札写作经验、日札写作观念、日札写作教育教学的典型个案进行了广泛深入的研究，认为：日札是一种私人写作、不是私密写作，是作者刘中黎基于自身的资禀、经验、修养，以自己为中心，从个人眼光来记载每日所见、所闻、所做、所感。 《中国20世纪日札写作教育研究》是一种个性化极强的写作行为，这种行为反过来必然促进作者个人眼光的发展、个人经验的丰富、个人修养的变化、个人立场的确立。并建立作者基于自身经历、经验、立场，以及情感、态度和价值观的认识图式。
中国20世纪日札写作教育研究 内容简介
本书对中国20世纪以来的日札写作经验、日札写作观念、日札写作教育教学的典型个案进行了广泛深入的研究，认为：日札是一种私人写作、不是私密写作，是作者基于自身的资禀、经验、修养，以自己为中心，从个人眼光来记载每日所见、所闻、所做、所感。这是一种个性化极强的写作行为，这种行为反过来必然促进作者个人眼光的发展、个人经验的丰富、个人修养的变化、个人立场的确立，并建立作者基于自身经历、经验、立场，以及情感、态度和价值观的认识图式。
中国20世纪日札写作教育研究 目录
前言
**章 绪论
一 研究的动机和目的
二 研究的范畴和内容
三 研究的方法、手段、技术路径、实验方案及可行性分析
四 本书的创新之处
五 研究的客观困难与存在的局限
第二章 中国日札写作教育概论
**节 中国日札写作教育的缘起
第二节 百年九变：对中国日札写作教育方法论的学理溯源
一 日札写作：百年语文教育的经典方法和教学途径
二 日札写作：作为教育方法和教学途径的学理溯源
三 日札写作：在不同学理观念指导下的教育效应
第三章 中国现代日札写作教育与教学观
**节 概说(清末民初至20世纪40年代末)与典型教学个案评析
第二节 代表性日札写作教育与教学观研究
一 用生命引导生命 以人格感染人格：梁启超的日札写作教育与教学观
二 于思想草稿中熔巨著 从自传材料里炼华章：胡适的日札写作与教学观
三 以私人写作为旨归 从名家日札集教例：鲁迅的日札写作观及写作教材编写观
四 把文学性引入日记 于记载前力求创造：郁达夫的曰札写作与教学观
五 画龙若点睛 佳境自可期：夏丐尊、叶圣陶的日札写作教育与教学观
六 以美感为本 以解放为本 以日札为本：黎锦熙的写作教学思想及日札写作教学观
七 从日常生活中树立艺术家看事物的眼光：朱光潜的日札写作与教学观
本章小结
第四章 中国当代日札写作教育与教学观
**节 概说(20世纪50年代中至70年代末)
第二节 概说(20世纪80年代至21世纪初)与典型教学个案评析
第三节 代表性日札写作教育与教学观研究
一 走向民主、科学的日记写作教育：魏书生的日记写作教育与教学观
二 牧养言语野性 发展优良个性：潘新和的日札写作教育与教学观
三 存在的悦读：精神遇合与角逐——白杏珏读书札记(笔记)随想
四 迁移与转化：从日记到小品文——试析苏轼、张贤亮等作家群体的文体跨界写作
本章小结
第五章 结语：从本研究出发对我国母语写作教育的思考
**节 “阅读是写作的基础”之我见——语文教育名言纠错举例
第二节 从作文教学的负面评价看我国写作教学设计的误区
第三节 把日札写作引入语文教学应警惕四种倾向
一 日札写作的“作文化”倾向
二 日札写作的道德化倾向
三 日札写作的隐私化倾向
四 日札写作强制化与非自由的倾向
第四节 中国近百余年日札写作教育的五大经验
第五节 20世纪日札写作教育研究对语文教学的启示
附录一
附录二
参考文献
后记
**章 绪论
一 研究的动机和目的
二 研究的范畴和内容
三 研究的方法、手段、技术路径、实验方案及可行性分析
四 本书的创新之处
五 研究的客观困难与存在的局限
第二章 中国日札写作教育概论
**节 中国日札写作教育的缘起
第二节 百年九变：对中国日札写作教育方法论的学理溯源
一 日札写作：百年语文教育的经典方法和教学途径
二 日札写作：作为教育方法和教学途径的学理溯源
三 日札写作：在不同学理观念指导下的教育效应
第三章 中国现代日札写作教育与教学观
**节 概说(清末民初至20世纪40年代末)与典型教学个案评析
第二节 代表性日札写作教育与教学观研究
一 用生命引导生命 以人格感染人格：梁启超的日札写作教育与教学观
二 于思想草稿中熔巨著 从自传材料里炼华章：胡适的日札写作与教学观
三 以私人写作为旨归 从名家日札集教例：鲁迅的日札写作观及写作教材编写观
四 把文学性引入日记 于记载前力求创造：郁达夫的曰札写作与教学观
五 画龙若点睛 佳境自可期：夏丐尊、叶圣陶的日札写作教育与教学观
六 以美感为本 以解放为本 以日札为本：黎锦熙的写作教学思想及日札写作教学观
七 从日常生活中树立艺术家看事物的眼光：朱光潜的日札写作与教学观
本章小结
第四章 中国当代日札写作教育与教学观
**节 概说(20世纪50年代中至70年代末)
第二节 概说(20世纪80年代至21世纪初)与典型教学个案评析
第三节 代表性日札写作教育与教学观研究
一 走向民主、科学的日记写作教育：魏书生的日记写作教育与教学观
二 牧养言语野性 发展优良个性：潘新和的日札写作教育与教学观
三 存在的悦读：精神遇合与角逐——白杏珏读书札记(笔记)随想
四 迁移与转化：从日记到小品文——试析苏轼、张贤亮等作家群体的文体跨界写作
本章小结
第五章 结语：从本研究出发对我国母语写作教育的思考
**节 “阅读是写作的基础”之我见——语文教育名言纠错举例
第二节 从作文教学的负面评价看我国写作教学设计的误区
第三节 把日札写作引入语文教学应警惕四种倾向
一 日札写作的“作文化”倾向
二 日札写作的道德化倾向
三 日札写作的隐私化倾向
四 日札写作强制化与非自由的倾向
第四节 中国近百余年日札写作教育的五大经验
第五节 20世纪日札写作教育研究对语文教学的启示
附录一
附录二
参考文献
后记
展开全部
中国20世纪日札写作教育研究 作者简介
刘中黎，1970年生，湖南武冈人。重庆师范大学文学院副教授，硕士生导师。福建师范大学“文学阅读与文学教育”专业写作教育方向首位博士，师从母语写作教育专家潘新和教授。在《语文建设》、《东岳论丛》、《中国青年报》、《教育评论》等报刊发表论文20余篇，其中4篇被中国人民大学复印报刊资料《中学语文教与学》、人民文学出版社《中华文学选刊》等刊物全文转载。
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