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“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册

作者：熊焰编著

出版社：天津教育出版社出版时间：2012-07-01

开本： 16开 页数： 258

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册版权信息

ISBN：9787530967836
条形码：9787530967836 ; 978-7-5309-6783-6
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册本书特色

空谈误国，实干兴教。本书摒弃理论上的虚华与浮躁，重实际、讲使用，书中提到的实施有效教学、构建高效课堂的10大难点，从理论到实践提出了有针对性的解决对策与建议。本书特点是创新——有突破性，系统——有科学性，实用——有科学性，通俗——有可读性，看得懂，用得上，希望能给教师和校长更实际的帮助。

“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册内容简介

《桃李书系·学习践行变革之校长培训丛书:校本教师专业发展研修手册》内容包括：从教师校本培训到校本教师研修；“教师专业化”与教师专业发展；校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略；校本教师专业发展研修中的作为；建立健全校本教师研修的管理和评价制度等。

“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册目录

**章从教师校本培训到校本教师研修
**节我国校本教师培训的兴起
一、校本教师培训成为一种需要
二、校本教师培训的实践探索
三、经验与启示
第二节校本教师专业发展研修的背景与意义
一、以校为本教研制度建设的研究实践概况
二、创建学习型学校，促进教师自主发展
三、教育教学改革深入发展对教师提出新的要求
四、校本培训和校本教研的低效率催生专业发展途径变化
第二章 “教师专业化”与教师专业发展
**节 “教师专业化”与教师专业发展概述
一、“专业”“教师专业化”与教师专业发展的涵义
二、教师专业发展概述
第二节教师专业发展的内容
一、教师专业化的基本特征
二、教师职业幸福感及其影响因素
三、教师专业成长的核心内容
【附录1】“优质的教师”
【附录2】“好教师”的三条标准
【附录3】小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)
【附录4】中学教师专业标准(试行)
第三节校本教师专业发展的实践研究
一、“听报告”
二、“教师读书”
三、教育反思
四、“教学问题”的课题研究
【附录1】什么是“有效教学”
【附录2】适合教师阅读的20本书
第三章校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略
**节校本教师专业发展研修遵循的基本原则
一、“自觉自愿”原则
二、“情趣性”原则
三、“无时限”原则
四、“持续性”原则
第二节校本教师专业发展研修的内容
一、国家教育相关规定对教师素质的要求是重点研修内容
二、基础教育课程改革发展需要不断更新研修内容
三、教师渴求获得的知识与技能是研修的重要内容
第三节校本教师专业发展研修的策略
一、教师个体思考
二、教师专业发展的道路
第四章校本教师专业发展研修中领导者的作为
**节创造良好的研修氛围与组建研修团队
一、创造良好的研修氛围
二、组建研修团队
第二节制订符合本校实际的校本研修目标与规划
一、制订符合本校实际的校本研修目标
二、制订符合学校和研修者实际的研修规划
第三节校本教师研修活动的组织
一、组织教师研修活动是现实的必要
二、实践证明组织研修活动能取得良好效益
三、组织区域间校际合作研修活动
第五章建立健全校本教师研修的管理和评价制度
**节校本教师研修管理的重点
一、校本教师研修不同发展阶段的管理
二、校本教师研修的分层管理
三、校本教师研修管理制度的建构
第二节建立校本教师研修的评价制度
一、发展性评价促进校本教师专业发展
二、课堂教学评价促进校本教师专业成长
三、对教师专业发展的评价
参考书目

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“学习·践行·变革”之校长培训丛书校本教师专业发展研修手册作者简介

熊焰，重庆人，教授。广东第二师范学院成人教育学院院长。1988年毕业于西南师范大学（现西南大学）教育科学学院，获教育学硕士学位，留校任教于西南师范大学教育科学学院。1997年10月至今任教于广东第二师范学院教育系。主要研究领域：学校管理研究、教师专业发展与教师教育研究、外国教育史研究等。主持和参与的国家、省规划科研课题项目10多项。先后在《课程·教材·教法》《华东师范大学学报》（教育科学版）、《教育发展研究》、《教育研究与实验》、《中国教育学刊》等学术刊物上发表论文30多篇。出版专著《校本培训：教师专业发展》和合著的教育著作《中国当代教育实验史》、《外国教育史简编》等10多部。

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