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高效能教师的10个好习惯(小学卷) 版权信息
- ISBN：9787549926114
- 条形码：9787549926114 ; 978-7-5499-2611-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高效能教师的10个好习惯(小学卷) 本书特色
会设计、善激趣、创情境、会发现、会倾听、会提问、善调动、会调控、会赏识、会反思，成就高效能小学教师的关键，教师这10种习惯能够敲响学生心灵的“鼓点”，让学生与教师一起在课堂上“共振”，共同打造高效能课堂。
高效能教师的10个好习惯(小学卷) 内容简介
《高效能教师的10个好习惯（小学卷）》每个章节都分为三个板块。**个板块是概述新理念术语。自课改以来，我们认识了许多新理念术语，这些术语构筑了新课程的话语体系。如果细细琢磨一下便会发现，我们可能并未真正领会这些术语的内涵。有的人可能会说，不理解没关系，只要明白就行了。但我认为，只有真正搞清了这些新理念术语，我们才能真正理解新课程、科学地实践新课程。
高效能教师的10个好习惯(小学卷) 目录
习惯1 会设计——精研教材，“精读”学生，设计*优教学方案
一、“会设计”概述
（一）教学设计的主要类型
（二）教学设计应注意的四个视角
二、名师经典案例
（一）以“教”为中心，充分发挥教师的主导作用
（二）紧扣语言，品悟情感
（三）“主导一主体”交互式，调动“教”“学”积极性
三、如何做“会设计”的教师
（一）确定教学目标多元化策略，注重教学的情意功能
（二）创设教学情境兴趣化策略，营造和谐的学习氛围
（三）强调教学内容生活化策略，彰显学科的价值取向
（四）保障学习方式自主化策略，促进学生的深层发展
（五）构建教学手段信息化策略，拓展知识的结构空间
（六）实施评价方式多元化策略，凸显学科的育人本质
习惯2 善激趣——激发兴趣，生动知识，寓教于乐
一、“善激趣”概述
（一）小学生的认知特点
（二）小学生的兴趣特点
二、名师经典案例
（一）点燃学生兴趣，激发学习热情
（二）善于巩固，让学生的兴趣长久发挥作用
（三）合理改组教材，激发学生兴趣
（四）以比赛为载体，促进思考兴趣
（五）点燃辩论激情，让学生兴趣瞬间高涨
三、如何做“善激趣”的教师
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
（二）教学内容与活动相结合，提高学生的学习兴趣
（三）启发学生自觉培养学习兴趣
（四）充分利用原有兴趣的迁移
（五）启发学生的学习需要，加强学习目的教育
（六）用竞赛法，让学生获得成功的喜悦
习惯3 创情境——身临其境，全员参与，师生互动
一、“创情境”概述
（一）情境教学的特点
（二）情境教学的功能
（三）“创情境”的可行性和必要性
（四）情境教学应注意的问题
二、名师经典案例
（一）融图画、动作于情境，让学生学得更深入
（二）创设对话情境，让学生在“一问一答”中快乐学习
（三）创设表演情境，让学生在兴致盎然中提高课堂效率
（四）在游戏中让学生有所思、有所得
（五）“以文配乐”，音乐情境让课堂情趣盎然
（六）比一比，让学生在“辩论和竞赛”情境中发掘潜力
三、如何做善于“创情境”的教师
（一）利用教材内容激活情境
（二）运用多媒体手段拓展情境
……
习惯4 会发现——独具慧眼抓亮点，生成新知促高效
习惯5 会倾听——“知音”知底，为学生提供贴心服务
习惯6 会提问——让学生学得深、学得透的法宝
习惯9 会赏识——赏识有讲究，妙在增动力
一、“会设计”概述
（一）教学设计的主要类型
（二）教学设计应注意的四个视角
二、名师经典案例
（一）以“教”为中心，充分发挥教师的主导作用
（二）紧扣语言，品悟情感
（三）“主导一主体”交互式，调动“教”“学”积极性
三、如何做“会设计”的教师
（一）确定教学目标多元化策略，注重教学的情意功能
（二）创设教学情境兴趣化策略，营造和谐的学习氛围
（三）强调教学内容生活化策略，彰显学科的价值取向
（四）保障学习方式自主化策略，促进学生的深层发展
（五）构建教学手段信息化策略，拓展知识的结构空间
（六）实施评价方式多元化策略，凸显学科的育人本质
习惯2 善激趣——激发兴趣，生动知识，寓教于乐
一、“善激趣”概述
（一）小学生的认知特点
（二）小学生的兴趣特点
二、名师经典案例
（一）点燃学生兴趣，激发学习热情
（二）善于巩固，让学生的兴趣长久发挥作用
（三）合理改组教材，激发学生兴趣
（四）以比赛为载体，促进思考兴趣
（五）点燃辩论激情，让学生兴趣瞬间高涨
三、如何做“善激趣”的教师
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
（二）教学内容与活动相结合，提高学生的学习兴趣
（三）启发学生自觉培养学习兴趣
（四）充分利用原有兴趣的迁移
（五）启发学生的学习需要，加强学习目的教育
（六）用竞赛法，让学生获得成功的喜悦
习惯3 创情境——身临其境，全员参与，师生互动
一、“创情境”概述
（一）情境教学的特点
（二）情境教学的功能
（三）“创情境”的可行性和必要性
（四）情境教学应注意的问题
二、名师经典案例
（一）融图画、动作于情境，让学生学得更深入
（二）创设对话情境，让学生在“一问一答”中快乐学习
（三）创设表演情境，让学生在兴致盎然中提高课堂效率
（四）在游戏中让学生有所思、有所得
（五）“以文配乐”，音乐情境让课堂情趣盎然
（六）比一比，让学生在“辩论和竞赛”情境中发掘潜力
三、如何做善于“创情境”的教师
（一）利用教材内容激活情境
（二）运用多媒体手段拓展情境
……
习惯4 会发现——独具慧眼抓亮点，生成新知促高效
习惯5 会倾听——“知音”知底，为学生提供贴心服务
习惯6 会提问——让学生学得深、学得透的法宝
习惯9 会赏识——赏识有讲究，妙在增动力
展开全部
高效能教师的10个好习惯(小学卷) 作者简介
谢英，女，南京致远外国语小学校长、中学高级教师、南京市建邺区政府教育督学。先后获得全国优秀中小学校长、全国“十一五”教育科研先进个人、南京市优秀教育工作者等荣誉称号。曾担任国家“十二五”规划重点课题《素养教育理论与实践研究》江苏地区课题组总负责人，江苏省“十一五”重点规划资助课题《小学生学习智慧培养的实践研究》主持人。曾发表《基于学校文化视角下的校本课程建设》《文化育人一一学校品牌发展的重要内核》《基于校本课程的学校文化建设策略》等数十篇文章。
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