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生成中的中国教育学研究 版权信息
- ISBN：9787516112915
- 条形码：9787516112915 ; 978-7-5161-1291-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
生成中的中国教育学研究 本书特色
吴黛舒所著的《生成中的中国教育学研究》考察的主要对象:20世纪80年代以来的国家社会科学规划的国家课题;《教育研究》杂志和《教育学》(人大复印资料);直接有关本主题的相关研究;教育学会基本理论专业委员会会议综述等。
这些研究对象对本书确定的基本问题的表达形式是多种多样的,有的是直接的研究,有的是间接的体现。本书把它们归为两类,一类是以有关教育学研究的“思想观念”的形式出现的,如“中国特色的教育学思想”、“原创教育学思想”;另一类是以研究活动或研究结论的方式存在的,但通过对这些结果的聚类分析,可以透视出在教育学研究上的认识前提,如通过研究成果的数量、研究主题、研究方法、研究指导思想的分析考察在“中外教育学”关系上的基本认识。
生成中的中国教育学研究 内容简介
本书对中国教育学在多元文化背景下的发展状况进行了较深入的研究。作者首先提出了“中国教育学问题”，特别指出了20世纪初“中国的教育学”在尚未萌芽时面对世界各国教育学理论的涌入和特殊的社会背景而凸现出来的中外关系问题；其次，对“本土化的教育学”、“中国特色的教育学”等问题进行了分析；再次，从学科发展的角度探讨了中国教育学的学科危机与研究的新空间；*后，就中国教育学的生成和基本形态提出了自己独到的见解。
生成中的中国教育学研究 目录
导论――中国教育学问题一“中外”关系问题二中国教育学问题形成的文化背景(一)世界文化发展的多端性和多元性(二)中国的多元文化和文化发展的基本问题三中国教育学研究中的“中外关系”和“教育学危机”(一)教育学的中外关系问题(二)中国教育学危机四本研究中的几个限定**章“本土化的教育学”：问题与分析一教育学本土化的基本状况(一)借鉴的方式(二)借鉴的对象(三)借鉴的内容二“本土化的教育学”：问题与分析(一)本土化的教育学的潜在影响(二)教育学本土“化”的方式和问题分析三教育学本土“化”的方法论重建(一)本土“化”的研究重点(二)本土“化”的形式四研究案例(一)教育学发展中的差异性研究――以德国和美国的教育学为例(二)日本对“学校病理”的诊治和“新基础教育”文化建设的比较研究第二章“中国特色的教育学”：问题与分析一“中国特色的教育学”的思想(一)“中国特色的教育学”的思想历程(二)“中国特色的教育学”思想素描二“中国特色的教育学”：问题与分析(一)教育学研究的“指导思想”问题，是一个需要增加“理论性”成分的特色问题(二)挖掘、传承、光大中国传统，是一个迫切需要研究的特色问题(三)教育学研究的方法论，是一个有待形成和成熟的特色问题(四)教育学的学科体系和理论体系，是一个需要矫正的特色问题(五)基于中国实际、解决中国教育问题，是生成“中国特色”的基础和本源三原创教育学研究的出场(一)“原创教育学”的含义(二)原创教育学与本土化的教育学、中国特色的教育学的关系四研究案例(一)中国特色的教育学研究模式(二)马克思主义毛泽东思想、意识形态等对中国教育学研究的影响第三章学科史和学术史视野中的学科发展问题一世界学科史中的学科危机和生机(一)学科危机是学科制度化发展史上的普遍现象(二)学科危机的总体特征和教育学危机的性质二中国学术史中的学科危机和生机(一)中国教育学的“学科危机”(二)在现有“科际关系”中考察中国教育学危机的认识局限(三)中国学术史视野中学科发展的历史回望与当下探索三中国教育学的研究新空间四研究案例(一)学科制度化进程与教育学的发展(二)多学科视野下的“师生关系”研究第四章中国“教育学”的生成研究一中国教育学研究的本土立场(一)原创的规范性标准――问题的原发性和素材的原始性(二)原创的价值性标准二中国教育学研究的实践立场(一)在与实践的关系中认识教育学危机(二)研究者的实践责任三中国教育学研究的教育学立场(一)教育学学科地位的历史反思(二)中国教育学研究的教育学立场四研究案例(一)文化学和教育学中的“文化研究”(二)“教师专业发展”：观念和实践第五章中国教育学的基本形态一学科范式和教育学转型(一)“范式”作为学科标准的条件性(二)“科学革命”和“学科基质”的变化(三)中国教育学的学科转型问题二中国教育学新范型之一：“生命实践”教育学的探索三研究案例(一)研究者个体对“生命实践”教育学的解读(二)学术共同体对个体研究者的影响主要参考文献后记
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生成中的中国教育学研究 节选
吴黛舒所著的《生成中的中国教育学研究》考察的主要对象:20世纪80年代以来的国家社会科学规划的国家课题;《教育研究》杂志和《教育学》(人大复印资料);直接有关本主题的相关研究;教育学会基本理论专业委员会会议综述等。
这些研究对象对本书确定的基本问题的表达形式是多种多样的,有的是直接的研究,有的是间接的体现。本书把它们归为两类,一类是以有关教育学研究的“思想观念”的形式出现的,如“中国特色的教育学思想”、“原创教育学思想”;另一类是以研究活动或研究结论的方式存在的,但通过对这些结果的聚类分析,可以透视出在教育学研究上的认识前提,如通过研究成果的数量、研究主题、研究方法、研究指导思想的分析考察在“中外教育学”关系上的基本认识。
生成中的中国教育学研究 作者简介
吴黛舒 1970年生,山东郓城人,教育学博士,宁波大学教师教育学院教授,硕士生导师,浙江省高校中青年学术带头人培养对象。主要研究方向为教育基本理论、教师发展、基础教育改革。先后在《教育研究》、《教育理论与实践》、《中国教育学刊》等杂志发表论文30余篇,并被《新华文摘》、《中国人民大学报刊复印资料》等转载10余篇。出版专著1部;合著3部。主持国家社科基金项目“教育改革行为的发生与发展研究”(BHA100052);受聘为华东师范大学新基础教育研究中心研究员,参与华东师大“985工程”基础教育改革与发展基地重大项目“‘新基础教育’研究与‘生命实践’教育学派创建”、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“基础教育改革与中国教育学理论重建研究”;主持和参与其他国家级、省部级课题15项。
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