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一讲三化策略教学模式探索 版权信息
- ISBN：9787503867484
- 条形码：9787503867484 ; 978-7-5038-6748-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
一讲三化策略教学模式探索 本书特色
《名师教学思想与教学艺术丛书》约请的作者主要是全国各地至今仍活跃在教学**线的著名特级教师。每位作者写一册，内容包括本人教学思想、教改实验，均以课例说明观点。《名师教学思想与教学艺术丛书》特点是理论联系实际，具有较强的可操作性。 本书为《一讲三化策略教学模式探索》共三章节，内容包括“一讲三化策略教学模式”概论、“一讲三化策略教学模式”的基本操作、“一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用。
一讲三化策略教学模式探索 内容简介
本书主要内容包括：“一讲三化策略教学模式”概论；“一讲三化策略教学模式”的基本操作；“一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用等。
一讲三化策略教学模式探索 目录
总序／顾明远题词／郭振有前言／鲁兵**章 “一讲三化策略教学模式”概论一、“一讲三化策略教学模式”的缘起（一）形成背景（二）概念界定（三）“一讲三化策略教学模式”的主要理论依据（四）“一讲三化策略教学模式”的研究目的（五）“一讲三化策略教学模式”的研究内容（六）“一讲三化策略教学模式”的主要研究方式、方法（七）“一讲三化策略教学模式”实践研究的突破口（八）“一讲三化策略教学模式”研究的基本形式二、“一讲三化策略教学模式”的研究过程（一）准备阶段（二）实施阶段（三）总结阶段（四）深化阶段（五）推广阶段三、“一讲三化策略教学模式”的基本特征（一）坚持“以生为本”的教学理念（二）关注“过程和方法”（三）以学生发展为核心四、“一讲三化策略教学模式”的教学原则（一）分解性原则（二）渐进性原则（三）练习性原则（四）过程性原则（五）迁移性原则（六）实效性原则（七）发展性原则（八）创新性原则五、“一讲三化策略教学模式”的效果与专家评价（一）效果（二）评价第二章 “一讲三化策略教学模式”的基本操作一、“一讲三化策略教学模式”操作的基本要求（一）系统研读教材，寻找同类知识（二）教材知识归类，使学科知识系统化（三）建构图式（四）应用图式二、“一讲三化策略教学模式”操作的具体内容（一）形成教材知识结构图（二）寻找并建构同类知识学习图式第三章 “一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用一、初中、小学学科教学设计（一）初中思想品德学科教学设计（二）初中语文学科教学设计（三）初中数学学科教学设计（四）初中英语学科教学设计（五）初中物理学科教学设计（六）初中历史学科教学设计（七）小学语文学科教学设计（八）小学数学学科教学设计（九）小学英语学科教学设计二、“一讲三化策略教学模式”课堂教学评价标准（一）初中课堂教学评价标准（二）小学课堂教学评价标准附录一 教研心语附录二 实践传真
展开全部
一讲三化策略教学模式探索 作者简介
鲁兵，男，汉族，1962年生，东北师范大学研究生，吉林省松原市宁江区教师进修学校校长兼党支部书记。吉林省劳动模范、吉林省优秀校长、吉林省首批科研型名校长、松原市首批专家型校长、松原市十大名校长之一。在《中国教育学刊》等刊物上发表了关于教育教学方面的论文30余篇，撰写了《课堂突破》、《寻找捷径》两部著作，并获得吉林省科研成果一等奖。近年来，主持并完成了《高效性课堂教学研究》等四项国家级教育科研课题，均通过了专家鉴定，并在当地推广研究，其中两项获得科研成果一等奖。 籍桂华，女，汉族，1969年生，东北师范大学研究生，吉林省松原市教师进修学校副校长。中学语文教学专业委员会理事。吉林省优秀教师、吉林省巾帼建功先进个人、吉林省骨干教师、吉林省首批科研型名教师、吉林省课改先进工作者。在《吉林教育》等刊物上发表了20余篇论文，参编了《学习策略的理论与操作》等四部著作。主持并完成《学习策略教学实践研究》等两项国家级教育科研课题，均通过了专家鉴定，其中一项获得科研成果一等奖。 王增昌，《中国教育报》高级编辑，原“教学版”主编，全国和谐教学研究会副理事长，中国发明协会创造教育研究会常务理事，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”负责人。曾在中学担任语文教师10余年，1985年调入中国教育报社。20多年来一直主持《中国教育报》“教学版”编辑工作，撰写并发表了“教师究竟排第几?”“教坛升起一颗新星”等800余篇教育教学文章。曾在'教学版”开设“特级教师教学特色”“名师教学艺术”等专栏，并编辑出版了《特级教师教学艺术》《教改教研艺术》等教育教学图书30余种。近年来潜心研究中小学名师教学艺术，并在全国性的教学研讨会上做《名师教学思想与教法研究》（《教学反思与教师专业发展》等专题讲座。
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