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教师课程实施之旅-决策与执行 版权信息
- ISBN：9787308100236
- 条形码：9787308100236 ; 978-7-308-10023-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教师课程实施之旅-决策与执行 本书特色
黄小莲编著的《教师课程实施之旅——决策与执行》是教育心理系列/博士文丛之一。本书共分七部分，内容包括导论、课程实施研究谱系：从宏观聚焦到微观、教师课程实施田野研究：m小学和w中学的意蕴、教师领悟课程之旅：有限理性决策、教师运作课程之旅：渐进决策与执行、经验课程反思之旅：混合扫描决策等。本书可供相关学者参考阅读。
教师课程实施之旅-决策与执行 内容简介
《教师课程实施之旅——决策与执行》由黄小莲编著。
《教师课程实施之旅——决策与执行》简介：
课程实施是教师日常的学校行为。借用古德莱德(goodlad)的分析框架，对于国家课程的实施，教师一般开始于领悟课程，行动于运作课程，反思于经验课程。教师课程实施的过程，是一个在复杂的不确定场域不断地对课程内容与实施策略做出选择并加以执行的过程，是一次次向“未知之地”的旅行。教师的课程实施旅程不一，短至一节课或一个单元的行程，也可以是一学期或一学年的旅程，但一定是贯穿整个教师生涯的长途旅行。
只要有选择，就会有决策。教师日常课程实施过程面临着大大小小、各不相同的决策，大到决策课程实施追求怎样的教育价值，小到决策课堂教学中叫谁发言。基于对m小学与w中学课程实施的田野研究以及国内外相关的课程实施案例的叙事研究，发现中小学教师在课程实施的不同阶段表现出不同的决策特征。
在领悟课程的备课阶段，教师的决策包括从“教什么”、“怎么教”到
“形成教案”的过程。教师决策“教什么”主要基于对正式课程的理解与重构；对于“怎么教”的策略选择基于“风险规避”的决策心理；对“教案设计”体现的是追求“满意”的有限理性决策。
教师课程实施之旅-决策与执行 目录
01 导论
1.1 研究缘起与意义
1.1.1 选题凝练
1.1.2 研究意义
1.2 研究概念释义
1.2.1 教师
1.2.2 课程实施
1.2.3 “旅”的隐喻
1.2.4 决策与执行
1.3 研究方法与思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
02 课程实施研究谱系：从宏观聚焦到微观
2.1 课程实施研究综述
2.1.1 作为一种变革过程的课程实施研究
1.1 研究缘起与意义
1.1.1 选题凝练
1.1.2 研究意义
1.2 研究概念释义
1.2.1 教师
1.2.2 课程实施
1.2.3 “旅”的隐喻
1.2.4 决策与执行
1.3 研究方法与思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
02 课程实施研究谱系：从宏观聚焦到微观
2.1 课程实施研究综述
2.1.1 作为一种变革过程的课程实施研究
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教师课程实施之旅-决策与执行 相关资料
《教师课程实施之旅——决策与执行》由黄小莲编著。 《教师课程实施之旅——决策与执行》简介： 课程实施是教师日常的学校行为。借用古德莱德(goodlad)的分析框架，对于国家课程的实施，教师一般开始于领悟课程，行动于运作课程，反思于经验课程。教师课程实施的过程，是一个在复杂的不确定场域不断地对课程内容与实施策略做出选择并加以执行的过程，是一次次向“未知之地”的旅行。教师的课程实施旅程不一，短至一节课或一个单元的行程，也可以是一学期或一学年的旅程，但一定是贯穿整个教师生涯的长途旅行。 只要有选择，就会有决策。教师日常课程实施过程面临着大大小小、各不相同的决策，大到决策课程实施追求怎样的教育价值，小到决策课堂教学中叫谁发言。基于对m小学与w中学课程实施的田野研究以及国内外相关的课程实施案例的叙事研究，发现中小学教师在课程实施的不同阶段表现出不同的决策特征。 在领悟课程的备课阶段，教师的决策包括从“教什么”、“怎么教”到“形成教案”的过程。教师决策“教什么”主要基于对正式课程的理解与重构；对于“怎么教”的策略选择基于“风险规避”的决策心理；对“教案设计”体现的是追求“满意”的有限理性决策。
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