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中国文化5000年
序文-潘懋元文集-卷五 版权信息
- ISBN：9787536139879
- 条形码：9787536139879 ; 978-7-5361-3987-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
序文-潘懋元文集-卷五 本书特色
2010年，是中国高等教育研究的奠基人、中国高等教育学科的创始人潘懋元教授从教75周年暨九十华诞。他从1935年也就是15岁开始从事教育工作，从*初的文学创作到后来长期从事的高等教育研究，跨越70多年、几个时代，内容精深，成果丰硕，其中尤以高等教育研究成果为*，因还有小部分是早期的文学作品和散论，所以我们把书名定为《潘懋元文集》。本书为该文集之一，收录了他的序文。全书共分六编，包括：学科建设，专题研究，改革发展，各类高等教育，丛书·文集，其他。
序文-潘懋元文集-卷五 内容简介
2010年，是中国高等教育研究的奠基人、中国高等教育学科的创始人潘懋元教授从教75周年暨九十华诞。他从1935年也就是15岁开始从事教育工作，从*初的文学创作到后来长期从事的高等教育研究，跨越70多年、几个时代，内容精深，成果丰硕，其中尤以高等教育研究成果为*，因还有小部分是早期的文学作品和散论，所以我们把书名定为《潘懋元文集》。《潘懋元文集（卷5·序文）》为该文集之一，收录了他的序文。全书共分六编，包括学科建设，专题研究，改革发展，各类高等教育，丛书·文集，其他。
序文-潘懋元文集-卷五 目录
学科建设编
高等教育基本理论
·《高等教育学选讲》序
·《大学教学概论》序
·《大学教育思想研究》序
·《大学教学原理》序
·《大学课程论》序
·《科学的教育价值》序
·《高等教育学新论》序
·《学导式教学法的理论与实践》序
·《高等教育科学发展研究》序
·《论大学人才培养模式》序
·《大学学习学——学生成才学习理论》序
·《宏观高等教育学》序
·《当代世界高等教育理念及对中国的影响》序
·《大学理念论纲》序
·《大学教育哲学》序
·《高等教育学》序
·《大学理念在中国的发展》序
·《高等教育的建构》序
高等教育分支学科
·《电教理论研究专题讲座》序
·《医学教育学》序
·《高等师范专科教育概论》序
·《高等工程教育结构改革研究》序
·《高等工程教育概论》序
·《教育未来学》序
·《高等教育系统工程》序
·《高等专科教育学》序
·《大学教育环境论要》序
·《高等教育中女性地位研究》序
·《文化视野中的高等教育》序
·《高等教育比较学》序
·《现代远程教育论：知识经济时代的教育模式创新》序
·《高校校园文化研究》序
·《高等教育社会学》序
·《远程高等教育：理念与模式》序
·《现代高等教育发展论纲》序
·《高等教育生态论》序
专题研究编
改革发展编
各类高等教育编
丛书·文集编
其他
九十感言
后记
高等教育基本理论
·《高等教育学选讲》序
·《大学教学概论》序
·《大学教育思想研究》序
·《大学教学原理》序
·《大学课程论》序
·《科学的教育价值》序
·《高等教育学新论》序
·《学导式教学法的理论与实践》序
·《高等教育科学发展研究》序
·《论大学人才培养模式》序
·《大学学习学——学生成才学习理论》序
·《宏观高等教育学》序
·《当代世界高等教育理念及对中国的影响》序
·《大学理念论纲》序
·《大学教育哲学》序
·《高等教育学》序
·《大学理念在中国的发展》序
·《高等教育的建构》序
高等教育分支学科
·《电教理论研究专题讲座》序
·《医学教育学》序
·《高等师范专科教育概论》序
·《高等工程教育结构改革研究》序
·《高等工程教育概论》序
·《教育未来学》序
·《高等教育系统工程》序
·《高等专科教育学》序
·《大学教育环境论要》序
·《高等教育中女性地位研究》序
·《文化视野中的高等教育》序
·《高等教育比较学》序
·《现代远程教育论：知识经济时代的教育模式创新》序
·《高校校园文化研究》序
·《高等教育社会学》序
·《远程高等教育：理念与模式》序
·《现代高等教育发展论纲》序
·《高等教育生态论》序
专题研究编
改革发展编
各类高等教育编
丛书·文集编
其他
九十感言
后记
展开全部
序文-潘懋元文集-卷五 节选
《大学理念论纲》除了**章 从多个视角对“大学”、“理念”与“大学理念”进行界定外，第二、第三章，从历史的视角分别考察了西方大学理念和中国大学理念；第四章论述19世纪洪堡创立柏林大学时所概括并被后人奉为经典的传统大学理念——学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一；第五章讨论若干当前流行的新兴大学理念。其中，有的是前人所提出的，有的则是作者所综合概括的。 大学理念是发展的。随着时代的前进和认识的加深，新的大学理念不断出现。第五章所讨论的“新兴的大学理念”，只是作者认为*重要与*具普适性的理念；即使第四章所论述的“经典的大学理念”，其内涵也不是一成不变的。例如，“教授治校”的理念，源于中世纪的“教师行会”，孕育于文艺复兴时期和十七八世纪德国的新大学运动时期，经洪堡的提倡而为世界各国大学所确认。客观地说，在精英教育阶段，大学规模小，相对独立于社会之外，在象牙塔中，掌握学术的教授们能够直接地行使其学术权力甚至行政权力；在高等教育大众化阶段，大学不但组织庞大复杂，而且必须面向社会办学，与政府、市场的关系头绪纷繁，致使大学中产生了专司管理、服务、经营的官僚阶层，教授治校的任务、模式必然随之发生相应的变化。这一点，更多地体现于学术事务的审议、决策之中，使大学中的行政权力与学术权力并行不悖、协调发展。 作为理论探析的大学理念是一般的，而作为指导实践的办学理念则是特殊的。本书探析的是一般的大学理念。无论是奉为经典的传统大学理念，还是带有时代特征的流行的新兴大学理念，都是从不同的角度和侧面反映大学教育的性质、功能、规律，是办学者所应掌握的。但每所大学，各有其不同的文化背景与社会定位，办学的主体又有其不同的教育价值观。因此，办学者还应在一般性的大学理念基础上，树立自己的办学理念，也就是对这所大学的理性认识与理想追求，并使之成为全校师生的共同认识与共同追求。例如，当年潘序伦办立信会计专科学校的办学理念就是“立信”，抗战时期萨本栋在东南半壁坚持办厦门大学的理念就是“科学救国”与“自强不息”，从而使这两所高校在当年独具特色，崭露头角。办学理念，一般说，不违反一般大学理念，但不照搬一般大学理念，应有自己的特点与追求。在长期以来集中统一的办学体制下，许多大学的办学理念缺失。20世纪80年代开始，不少大学重新厘定自己的校训。校训虽不等同于办学理念，但在一定程度上反映了办学理念。遗憾的是，跨进许多大学校门，迎面而来的校训，或四字、或八字、或更多，大多（不是所有）雷同，只是一些溢美之词所堆砌，它可以作为校园中金字镌刻的摆设，却很难成为被师生认可和奉行的理性认识与理想追求。我相信，《大学理念论纲》这本学术专著的出版，必将使办学者对一般的大学理念有所认识，并在此基础上确立自己的办学理念。当然，这并不能代替办学者自己的理想追求。
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