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教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 版权信息
- ISBN：9787807479635
- 条形码：9787807479635 ; 978-7-80747-963-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 本书特色
《教师做科研:过程、方法与保障》由海天出版社出版。
教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 内容简介
本书分教师做科研的基本过程、教师做科研的基本方法及教师做科研的基本保障三部分，主要介绍了选题：从“问题”到“课题”；开题：设计研究蓝图；做题：教学研究合一等内容。
教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 目录
**部分 教师做科研的基本过程**章 选题：从“问题”到“课题”一、问题在哪里（一）教育实践的追问与调查（二）教育经验升华（三）学术交往（四）阅读文献二、将“问题”转化为“课题”（一）缩小问题范围（二）梳理关键概念（三）课题的表述三、确定问题的原则（一）社会所需（二）能力所及（三）条件所能四、如何申报课题（一）选择恰当的申报层级和领域（二）申报表的填写（三）申报的注意事项第二章 开题：设计研究蓝图一、开题的价值与内涵（一）开题的价值（二）开题的内涵二、撰写开题报告.（一）陈述研究基础（二）说明研究方法（三）叙述整体研究方案.（四）写好开题报告的技巧三、开题论证的运作（一）开题论证的程序（二）开题论证的注意事项第三章 做题：教学研究合一、教师做科研的双重特性（一）在研究中教学（二）在教学中研究二、教学设计融入研究设计（一）问题分解（二）问题归因（三）提出解决问题的策略（四）让研究假设进入教学设计三、探究性教学实践：上课与研究结合（一）让教学过程落实研究设计（二）利用研究工具，系统收集资料四、系统反思性教学评价（一）效果反思（二）改进反思（三）探究性反思第四章 结题：成果升华一、结题的意义与目标达成（一）结题的意义（二）结题的目标（三）教师科研目标的达成二、结题报告的撰写（一）结题报告的结构（二）结题报告的类型三、如何结题（一）结题的准备（二）结题的方式（三）结题的注意事项第二部分 教师做科研的基本方法第五章 教育调查研究一、访谈法（一）访谈法的优势与局限（二）访谈的类型（三）访谈的程序（四）实施访谈要注意的关键问题二、观察法（一）观察法的特点与类型（二）观察的设计（三）观察的实施（四）观察资料的整理与分析三、问卷调查（一）问卷调查的优势与局限（二）问卷的类型（三）问卷的编制（四）问卷发放与回收（五）问卷统计分析第六章 教育变革研究一、教育实验研究（一）教育实验研究的要素（二）教育实验研究的设计（三）教育实验研究的控制二、教育行动研究（一）行动研究的特点（二）教育行动研究的程序（三）教育行动研究中的关键问题第七章 教育叙事研究一、教育叙事研究的内涵（一）叙事（二）叙事研究（三）教育叙事研究二、教育叙事研究的特点（一）真实性（二）诠释性（三）反思性（四）开放性三、教育叙事研究的步骤（一）确定研究问题第八章 研究文本创作方法第三部分 教师做科研的基本保障
展开全部
教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 节选
《教师做科研:过程、方法与保障》包括了**章 选题：从“问题”到“课题”、第二章 开题：设计研究蓝图、第三章 做题：教学研究合、第四章 结题：成果升华、第五章 教育调查研究、第六章 教育变革研究、第七章 教育叙事研究……等等。
教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 相关资料
插图：教育理论必须植根于教育实践。对教育实践进行追问，是研究问题的最基本来源。在当今的教育教学中，随着课程改革的推进和学生个体的变化，教师时常会遇到各种各样的疑难或困境。如教师的设想、计划与实际效果之间的差距；教育教学情境中不同价值取向间的冲突与对立；教学中的两难情境；不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法。…如果教师能敏锐地捕捉到教学情境中的各种现象，在习以为常的教学现场中发现不寻常的因素，就可以找到许多值得研究的问题。1.经常追问教学中的困惑教学是一条流动的河流，教学情境充满了复杂性。老师可能在不经意间感觉到，过去常用的管理学生的方式突然失去了作用，与学生的沟通和交流也出现了越来越多的障碍，曾经定型的教学方式已经不能适应课程发展的需要……这些都是值得教师进一步思考的现象或问题。为什么会这样？有没有办法可以改变这种状况？在与教师同伴的交流中，也很容易倾听到类似的困惑，譬如，现在的孩子不喜欢学习，没有学习热情，不知道该怎么教；现在的学生不能骂更不能打，太难管了；素质教育要求减轻学生负担，可是学生负担反而越来越重；新课标主张多元教学方式，但课堂知识性质不同，教学方式如何多元？综合实践活动要求基于学生经验，密切联系学生生活，又处处需要考虑安全，如何放手让学生活动？如此等等，不一而足。只要进一步追问，试着寻找教学困惑背后的真实问题，就很容易发现值得探索的问题还不少。
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