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课堂评价策略 版权信息
- ISBN：9787303107162
- 条形码：9787303107162 ; 978-7-303-10716-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课堂评价策略 目录
**章 课堂评价：一种被忽视的评价行为**节 评价的定义与内涵第二节 什么是课堂评价第三节 课堂评价的主体第四节 课堂评价的功能第五节 美国教师的课堂评价举例第六节 中国教师对课堂评价的理解第二章 课堂评价的基本方法**节 课堂观察第二节 课堂测验第三节 课堂师生对话第四节 课堂问卷调查第五节 课堂表现性评价第三章 如何评价学生的课堂学习行为**节 对学生听课行为的评价第二节 对学生记笔记行为的评价第三节 对学生课堂讨论的评价第四节 对学生小组合作学习的评价第四章 如何评价学生的课堂学习效果**节 评价知识学习的效果第二节 评价技能掌握的水平第三节 评价学习习惯是否养成第五章 如何合理利用课堂评价语言**节 课堂评价语言的内涵与作用第二节 运用课堂评价语言的具体方法第三节 课堂评价语言存在的问题及对策第六章 课堂评价的反馈**节 课堂评价反馈的基本认识第二节 课堂评价反馈中常用的策略第三节 课堂评价反馈对教师的要求参考文献后记
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课堂评价策略 节选
《课堂评价策略》内容简介：新课程、新理念，教育评价是关键。课堂是学生在学校接受教育的主要场所，见证学生的每一步发展，决定课程实施的质量。课堂评价策略为教师促进教学的有效实施，提高课堂教学效果提供了理性认识与实践操作的方略。
课堂评价策略 相关资料
插图：1.“对话”的含义一般“对话”从狭义上可理解为两个或两个以上的人之间的谈话，或者双方和多方之间的会谈等。无论是谈话还是会谈，这种狭义的理解主要是将“对话”界定于人与人之间的一种言语交流，也就是一般人所理解的“对话”的含义。而从广义上来理解，“对话”有着非常丰富的内涵。这里的“对话”除了表达一般的人之间的言语交流之外，还隐含着人与众多人类精神产品之间的一种沟通，一种思维火花的进发，如人与文学作品之间的“对话”等。除此之外，现在人们已经习惯将“对话”与民主、平等、自由、理解、宽容等精神联系在一起，表达的是一种“对话”精神。2.课堂师生对话的含义从“对话”的一般含义，我们可以由此引申到课堂师生对话的含义。课堂师生对话，首先指的是教师在进行课堂教学过程中，师生、生生之间的言语交流和沟通，同时引导学生与文本和自身进行交流，这些都是实行课堂师生对话所表现出来的形式。而最本质的就是在课堂上师生教学过程中所体现的一种师生、生生平等、民主地交流的环境，体现出一种“对话”精神。这种对话是“一种教学精神，一种教学理念。对话是教师和学生之间基于教学内容的心灵的交流，精神的契合，它包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，性格品质的形成。因此，对话并不仅仅局限于言语的交流，它可以是一个眼神，一个手势，一个微笑，每个动作和神情都代表着不同的情感、不同的思想，它们是师生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，是在交流过程中自然而然达成的‘共识’，而不是计划好的，讲好的，或有某种意志的。”①这种对话也是一种彼此之间的“倾听”，是双方共同生长的过程。它不仅发挥着传递知识的作用，同时也在一定程度上创造并生成一定的知识。因为“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。
课堂评价策略 作者简介
覃兵，湖南永顺人，1973年10月生，西南大学课程与教学论博士，湖南师范大学教科院教育系副教授，湖南师范大学教育学博士后流动站博士后，硕士生导师。先后在《教师教育研究》《教育史研究》《学前教育研究》《比较教育研究》发表学术论文40余篇，参与编写著作2部，主持课题3项，参与省部级课题6项。
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