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课的导入与结束策略 版权信息
- ISBN：9787303107155
- 条形码：9787303107155 ; 978-7-303-10715-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课的导入与结束策略 本书特色
《课的导入与结束策略》：中小学教师教学策略丛书·一般数学策略系列
课的导入与结束策略 目录
绪论**章 课的导人的基本原则**节 目的针对原则——有的放矢第二节 激发兴趣原则——妙趣横生第三节 新颖多样原则——出奇制胜第四节 形象直观原则——一目了然第五节 关联原则——承前启后第六节 情感原则——以情动人第七节 时代原则——与时俱进第八节 思想科学原则——德才兼备第九节 主体原则——以人为本第十节 课的导人语的设计原则第二章 对导人策略的多角度分析**节 导人策略概述第二节 组织策略：教师独导、师生共导第三节 形式策略：言语导人、行为导人第四节 资源策略：文外材料导人、文内材料导人第三章 不同课型的导人策略**节 绪论课的导人策略第二节 新授课的导人策略第三节 练习课的导人策略第四节 复习课的导人策略第四章 课的结束的基本原则**节 完整一致原则——首尾呼应第二节 概括巩固原则——提纲挈领第三节 延伸开放原则——立意开拓第四节 自然过渡原则——水到渠成第五节 主体主导原则——积极主动第六节 适度原则——适可而止第七节 形式多样原则——不拘一格第八节 课的结束语的设计原则第五章 对结束策略的多角度分析**节 结束策略概述第二节 组织策略：教师独结、学生独结、师生共结第三节 内容策略：知识型结束、技能型结束、情感型结束第四节 形式策略：言语结束、行为结束、测试结束第五节 思维策略：聚合型结束、发散型结束第六章 不同课型的结束策略**节 绪论课的结束策略第二节 新授课的结束策略第三节 练习课的结束策略第四节 复习课的结束策略参考文献后记
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课的导入与结束策略 节选
《课的导入与结束策略》以课堂教学中导入与结束环节的教学策略为主线，依据便捷、实用的原则，结合中小学课堂教学中导入与结束的典型案例，从不同课型、不同角度对导入与结束策略进行了梳理与剖析，既有理论意义，更有实用性与可操作性。
课的导入与结束策略 相关资料
表演导人是由教师或学生表演课文相关内容导人新课。在课的导人阶段，教师为了让学生更好地理解课文的内容，挖掘课文内含的深刻意义，可以和学生一起根据教学内容设计一些能激发学生学习兴趣的、操作性强的表演活动，如课本剧演示、教学情境对话等把学生导人教学情境，以此提高教学效率。表演导人由于其直观性强，富有表现力，师生的参与度高，能够开拓学生的视野，所以能够迅速集中学生注意力，引发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”表演导入在操作上更适合人文社会科学类的课程。教师在设计表演导入时，要根据教学内容的特点，尽力通过一些典型的动作、神情、语言等，活灵活现地把课文的“意义”演出来，巧妙地导人新知识的学习。同时，运用表演导人时，教师需要考虑注意两个问题：一是成本较高，花费时间太长；二是过程往往不可控制，总有些意想不到的地方。教学案例：口语交际枝学会感谢》的导入上课铃响起来的时候，教师端着水杯拿着教材进入教室，推开教室门时，教师有意把书掉到地上，一个学生马上跑过来帮教师把书捡起来，教师很真诚地对学生口头表示“谢谢”，还看似无意地走过去摸了摸学生的头，表.示对他行为的赞赏和鼓励！那个同学笑得很甜。教师随即走上讲台，饱含感情地说：“谢谢。”二字看起来多么简单，大家都会说，但就是这一句简单的“谢谢”却会给别人带来幸福和快乐，所以不要吝啬你的“谢谢”！我们应该感谢每一位向我们伸出援助之手，为我们奉献真诚之心的人。哪怕是一个礼让的示意，一个浅浅的微笑，或者是一句称赞的话语。今天我们来说说如何《学会感谢》。
课的导入与结束策略 作者简介
郭芬云，女，1963年3月生，山西晋城人。1985年毕业于北京师范大学教育系，现为山西大学教育科学学院副教授，硕士生导师，湖南师范大学课程与教学论博士生，主要从事课程与教学论、高等教育学、外国教育史的研究。先后主持或参与国家级、省级的教育科研课题多项，出版专著1部，发表学术论文30多篇。
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