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课堂教学素养五项修炼 版权信息
- ISBN：9787562149927
- 条形码：9787562149927 ; 978-7-5621-4992-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课堂教学素养五项修炼 本书特色
《课堂教学素养五项修炼》：新课程、新理念、新教学。
课堂教学素养五项修炼 内容简介
教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。本书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师教学素养的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
课堂教学素养五项修炼 目录
**章 有效教学设计的修炼
**节 修炼内容
一、让教学有灵气——巧妙切入的设计
二、让课堂有重量——课堂提问设计
三、让思想起飞——培养问题意识的设计
四、让教材成为源头活水一树立教学设计的“大教材观”
第二节 修炼途径
一、努力形成自己的教学主张
二、树立“三不怕”精神
三、练就“三勤”作风
第二章 有效运用教学策略的修炼
**节 修炼内容
一、认识带来效益——用好“讲授”
二、态度决定成效——抓住自主学习的关键
三、“精神”促成高效——把握合作学习的精髓
**节 修炼内容
一、让教学有灵气——巧妙切入的设计
二、让课堂有重量——课堂提问设计
三、让思想起飞——培养问题意识的设计
四、让教材成为源头活水一树立教学设计的“大教材观”
第二节 修炼途径
一、努力形成自己的教学主张
二、树立“三不怕”精神
三、练就“三勤”作风
第二章 有效运用教学策略的修炼
**节 修炼内容
一、认识带来效益——用好“讲授”
二、态度决定成效——抓住自主学习的关键
三、“精神”促成高效——把握合作学习的精髓
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课堂教学素养五项修炼 节选
《课堂教学素养五项修炼》内容简介：当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；，创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。
课堂教学素养五项修炼 相关资料
录音放完了，我提议说：“同学们，平时父母工作忙，你们学习也忙，可能很少在一起说说心里话。我们何不借此机会给母亲或者父亲写点儿东西呢？题目就叫《妈妈（爸爸），我想对您说》，大家同意吗？”同学们深深地点点头。就这样，一篇篇感人的文章在同学们的笔端流淌出来。对自己的父母说一句心里话，这就是情境切人。写作的意愿和不吐不快的激情是写作的开始。被动的写作，学生常常是依照文题调动情绪，逼着自己进人写作的状态。那是无论如何也调动不起情绪来的，或者根本就没有心情，自然也就穷于应付了，其作文过程之痛苦，可想而知。而例子中的教师通过创设情真意切的情境，把学生的学习兴趣激发出来，之后又顺势把激情引向作文。作文这样起步，整个作文过程就不再是硬挤的苦熬，而是情感宣泄的需要。关于情与境合，名师李吉林有一个创造情境的故事。年轻的顾老师执教“长方体表面积的计算”，想教出新意来，于是请李吉林帮忙出主意。当时李老师也没想出好办法。那时，学校刚好举行“爱书周”活动，号召各班建图书箱。李老师灵机一动，想到以设置制作图书箱的情境来计算长方体表面积。课上，顾老师让学生扮演总务处主任，计算36个班配备图书箱，需要多少张三合板。“总务处主任”们用尺认真地量着，计算着，一节课都保持着浓厚的兴趣。（冯琪，《李吉林先生和她的情境教育》，天津教育，2008年第2期）李老师的“灵机一动”成就了一节成功的数学课。李老师的“灵机”里不仅有生活之境，还有关爱之情、激趣之情。吴刚教授说，情境教育不仅有助于学生心智的建构，更有助于他们去理解真实的外部世界。情境切人尽管只是“切人”，其功能亦应如是。所以，情境合一是教师运用情境切人需要修炼的“点”。我们之所以强调情境合一，是因为在教学设计的实际中多有偏差。例如多媒体情境切入，有的教师追求热闹，大量堆砌音像资料，“切人”成了“滥入”，不仅于教学无益，反而干扰了教学。
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