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走出“盒子”的教与学-在课程中激发想象力-第四版 版权信息
- ISBN：9787561774915
- 条形码：9787561774915 ; 978-7-5617-7491-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
走出“盒子”的教与学-在课程中激发想象力-第四版 本书特色
想象力比知识重要。 ——爱因斯坦 我确信，这本书集中提到的基于想象力的教育策略会对我们的学习方式产生重要而持久的影响。 ——名誉文学博士、文化评论家、政策咨询家、《反抗的想象力，文化为何重要》的作者Max Wyman 激发学生的想象力有时被视为与备考背道而驰，实际上，考试获得高分与学习中富有想象力并非相互排斥。当学生在学习中运用了想象力，他们在任何测验或测量中的教育成绩将有所提高。这本书有助于我们重新理解知识在大脑中是如何增长的，以及想象力在我们的一生
走出“盒子”的教与学-在课程中激发想象力-第四版 内容简介
《走出"盒子"的教与学:在课程中激发想象力(第4版)》：Robert Chin和Kenneth D.Benne在其著作《影响人类社会的一般变革策略》中对20世纪70年代以前的西方变革策略进行了概括。他认为，存在三种有计划的变革策略，即“权力一强制”型、“经验一理性”型和“标准再教育”型。**、二种都是普遍常用的、自上而下的变革方式，它们要么依赖于政治、法律、行政和经济的力量强制推行，要么着眼于某种理想模式的普及。第三种则是一种自下而上的变革方式，主张变革是一个所有参与变革者共同建立标准和接受再教育的过程。这种自下而上的变革方式的兴起，使“自上而下”的传统变革方式受到了冲击，从而构成了路线之争的**个阶段。 80年代中期以后，在学校改革中得出了两个基本共识：没有充足的证据说明采用自上而下的、命令——控制方法进行的改革提高了学校的效率；不少成功的事例证明，自内而外的改革学校的做法是可以提高学校效率的。依此，“学校本位”的改革策略备受关注，这种“自下而上”的教育变革开始与“自上而下”的标准本位学校改革和“自外而内”的市场本位学校改革分庭抗争，从而形成了路线之争的第二个阶段。路线之争在随后的90年代进入了第三个阶段，即人们已经不再局限于在“自上而下”和“自下而上”两者之间作非此即彼的选择了，而是开始寻找第三条路线。其中，欧洲经济合作与开发组织（OECD）提出了“共同适应与发展”的策略。 霍尔和霍德于2001年在《实施变革：模式、原则与困境》提出了所有变革者平等参与的“水平模式”。迈克·富兰则在《变革的力量——透视教育改革》中以同样丰富的事例证明，“集权和分权都行不通”，变革要坚持做到自上而下和自下而上同时给予相互影响。
走出“盒子”的教与学-在课程中激发想象力-第四版 目录
“当代学校变革的理论与实践”译丛总序，
前言
**部分 为教育想象设置背景
1 想象，过去和现在
Kieran Egan
2 现代教育思想背景下的想象
Keiichi Takaya
3 教育研究中的批判性思考：想象和新知识
Maureen Stout
第二部分 想象和教育实践
4 数学课堂的情感与认知之
重组：想象的作用
Peter Li ljedahl
5 想象与文学教学：诠释与道德启示
Geoff Madoc-Jones
6 富有想象力的科学教育：两个问题和一个可能的解决办法
Sean Blenkinsop
7 文化背景中的想象和艺术教育
Sharon Bailin
8 “想象发言”：想象与问题青年的教育
Andrew Schofield
9 富有想象力的多元文化教育关注一种包容理论
Mark Pettes
编著者和参编人员
参考文献
索引
后记
展开全部
走出“盒子”的教与学-在课程中激发想象力-第四版 作者简介
Kieran Egan ,是加拿大西蒙弗雷泽大学教育系的教授，著有《儿童的思维》、《搬弄是非的兔子》、 《用发条转动的橙子》等书。Maureen Stout是一个独立的研究者和作家。Keiichi Takaya是想象教育研究团体的研究员,现在在东京女子医科大学等多所日本大学教授英语和教育。湖北荆州人。 王攀峰，1977年9月生。1995年考入华中师范大学教育科学学院.1999年、2002年分别获得教育学学士和硕士学位：2002年考入北京师范大学教育学院，2005年获得博士学位。同年起，在首都师范大学教育科学学院任教2008年被评聘为副教授。先后参与多个全国教育科学规划课题，发表学术论文30多篇，撰写出版学术专著《走向生活世界的课堂教学》.参编大学教材《课程论》等多部。
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