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教学哲学 版权信息
- ISBN：9787500477730
- 条形码：9787500477730 ; 978-7-5004-7773-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教学哲学 内容简介
教育是亘古的事业，有了人类就有了教育，也就有了人类对教育的认识；教育又是未来的事业，是为未来社会培养人才的实践，所以教育研究既要温故又要知新。
教学哲学 目录
**章 导论
**节 教学与教育的关系
第二节 教学哲学学理
第三节 教学哲学的发展和体系
第二章 教学本质论
**节 教育本体和教学本质
第二节 教学本质的确定性和发展性
第三节 教学本质的理念性和行动性
第三章 教学目标哲学
**节 教学目标的向度反思
第二节 教学目标的结构特征反思
第三节 教学目标是学习与发展
第四节 教学的目标是继承更是创新
第四章 教学内容哲学
**节 知识与课程知识观基础
第二节 课程知识的类型与课程
第三节 什么是*有价值的知识和课程
第四节 教学内容和教学方式
第五节 课程知识及其教学的改革和建构
第六节 学科和课程分化与综合的辩证法
第五章 教学主体哲学
**节 师生关系理念的发展
第二节 两种师生关系的不同主体性
第三节 师生主体间关系中学生主体性建构的基本原则
第六章 教学过程哲学
**节 教学过程相关概念分析
第二节 教学过程结构阐释
第三节 教学过程本质反思
第七章 教学方式哲学
**节 知识增长与能力发展
第二节 不同知识教学方式对能力发展的不同作用
第三节 教学认识论的科学发现和实践整合
第四节 实现三维教学目标统一的有效教学方式
第八章 科学与人文教学哲学
**节 人文精神的本质
第二节 人文精神和科学精神
第三节 人文精神教育方式
第九章 课程改革哲学
**节 课程改革的社会文化基础
第二节 课程理念的价值取向
第三节 课程改革的教育基础
第四节 课程改革中的教师与学生
第十章 教学评价哲学
**节 教学评价观的历史反思
第二节 教学评价的目标选择
第三节 教学评价的内容选择
第四节 教学评价的方法选择
第五节 教学评价的公正与效益
后记
**节 教学与教育的关系
第二节 教学哲学学理
第三节 教学哲学的发展和体系
第二章 教学本质论
**节 教育本体和教学本质
第二节 教学本质的确定性和发展性
第三节 教学本质的理念性和行动性
第三章 教学目标哲学
**节 教学目标的向度反思
第二节 教学目标的结构特征反思
第三节 教学目标是学习与发展
第四节 教学的目标是继承更是创新
第四章 教学内容哲学
**节 知识与课程知识观基础
第二节 课程知识的类型与课程
第三节 什么是*有价值的知识和课程
第四节 教学内容和教学方式
第五节 课程知识及其教学的改革和建构
第六节 学科和课程分化与综合的辩证法
第五章 教学主体哲学
**节 师生关系理念的发展
第二节 两种师生关系的不同主体性
第三节 师生主体间关系中学生主体性建构的基本原则
第六章 教学过程哲学
**节 教学过程相关概念分析
第二节 教学过程结构阐释
第三节 教学过程本质反思
第七章 教学方式哲学
**节 知识增长与能力发展
第二节 不同知识教学方式对能力发展的不同作用
第三节 教学认识论的科学发现和实践整合
第四节 实现三维教学目标统一的有效教学方式
第八章 科学与人文教学哲学
**节 人文精神的本质
第二节 人文精神和科学精神
第三节 人文精神教育方式
第九章 课程改革哲学
**节 课程改革的社会文化基础
第二节 课程理念的价值取向
第三节 课程改革的教育基础
第四节 课程改革中的教师与学生
第十章 教学评价哲学
**节 教学评价观的历史反思
第二节 教学评价的目标选择
第三节 教学评价的内容选择
第四节 教学评价的方法选择
第五节 教学评价的公正与效益
后记
展开全部
教学哲学 节选
《教学哲学》主要内容简介：教育是亘古的事业，有了人类就有了教育，也就有了人类对教育的认识；教育又是未来的事业，是为未来社会培养人才的实践，所以教育研究既要温故又要知新。
教学哲学 作者简介
张立昌，男，1956年生，陕西省乾县人。1982年毕业于陕西师范大学物理系。现为陕西师范大学教育学院教授，教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任.教育部基础教育课程改革专家组成员。主要从事课程与教学论和教育基本理论的教学与研究。主持和参与全国教育科学规划“九五”、“十五”教育部重点课题等5项，国际合作课题1项，参编“十五”、“十一五”国家级规划教材等5部。
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