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科学发展观与中国教育改革 版权信息
- ISBN：9787533440633
- 条形码：9787533440633 ; 978-7-5334-4063-3
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
科学发展观与中国教育改革 本书特色
**本全面论述科学发展观与中国教育改革的权威论著，全国教育系统学习科学发展观的好读本。
科学发展观与中国教育改革 内容简介
树立和实现科学的教育发展是整个社会实现科学发展的前提，没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就没有科学发展的社会，也就不能实现以人为本、促进人的全面发展的社会发展终极目标，科学发展观不仅仅在于纠偏经济社会发展中唯gdp增长的倾向，作为一种分析问题、解决问题的思路和策略，科学发展观对于未来中国教育改革和发展同样具有重要的指导意义。
科学发展观与中国教育改革 目录
代序 全面贯彻落实科学发展观，努力办好人民满意的教育
导言 以科学发展观为指导，促进教育全面协调可持续发展
一、教育需要科学发展观
二、当前教育发展中的突出问题
三、办好人民满意的教育的基本要求
四、促进教育全面协调可持续发展
**章 科学发展观的理论内涵和教育启示
一、发展理论的演进和发展观的演变
二、当代中国科学发展观的出场语境
三、当代中国科学发展观的基本内涵
四、教育改革发展必须长期坚持的重要指导思想
第二章 以科学发展观审视中国教育的发展历程和现状
一、改革开放30年教育事业科学发展的成就扫描
二、教育发展现实与科学发展观理想之间的差距
三、科学发展观确立了教育政策设计的基本价值和理念
第三章 科学发展观追寻教育的人本真义
一、教育现实中的人本差距
二、教育人本缺失的深层根源
三、以人为本是教育的本义
第四章 科学发展观统领区域教育协调发展
一、区域教育的界定及特征
二、区域教育科学发展的内涵
三、我国区域教育发展的现状审视及差异分析
四、统领区域教育发展的价值取向与发展策略
第五章 科学发展观统筹城乡教育发展
一、城乡教育发展不平衡的现状审视
二、城乡教育发展不平衡的原因分析
三、统筹城乡教育平衡发展的策略
第六章 科学发展观化解弱势群体教育困境
一、社会发展现阶段一个不必忌讳的话题
二、弱势群体的教育现状与原因分析
三、用“穷人教育学”破解教育“短板”
第七章 科学发展观拓展教育、文化与社会的全面进步
一、拷问社会进步
二、全面发展的教育意蕴
三、教育与文化现代化
四、文化发展与社会进步
第八章 科学发展观催动人与自然和谐发展
一、人与自然关系的历史考察
二、人与自然关系的现状考察
三、人与自然和谐是可持续发展的基本要求
四、人与自然和谐观下的教育反思
五、科学发展观催动人与自然和谐的教育
第九章 科学发展观凸显教育全球化与本土化的辩证驱动
一、全球化驱力是当代中国教育发展的新平台
二、本土化实践是中国教育生存与发展的基础
三、教育全球化与本土化的双重视野与辩证驱动
第十章 以科学发展观导引中国教育的今天和明天
一、科学认识教育规律是实践科学发展观的前提
二、把握教育发展态势是实践科学发展观的基础
三、按教育规律发展中国教育
参考文献
修订版后记
导言 以科学发展观为指导，促进教育全面协调可持续发展
一、教育需要科学发展观
二、当前教育发展中的突出问题
三、办好人民满意的教育的基本要求
四、促进教育全面协调可持续发展
**章 科学发展观的理论内涵和教育启示
一、发展理论的演进和发展观的演变
二、当代中国科学发展观的出场语境
三、当代中国科学发展观的基本内涵
四、教育改革发展必须长期坚持的重要指导思想
第二章 以科学发展观审视中国教育的发展历程和现状
一、改革开放30年教育事业科学发展的成就扫描
二、教育发展现实与科学发展观理想之间的差距
三、科学发展观确立了教育政策设计的基本价值和理念
第三章 科学发展观追寻教育的人本真义
一、教育现实中的人本差距
二、教育人本缺失的深层根源
三、以人为本是教育的本义
第四章 科学发展观统领区域教育协调发展
一、区域教育的界定及特征
二、区域教育科学发展的内涵
三、我国区域教育发展的现状审视及差异分析
四、统领区域教育发展的价值取向与发展策略
第五章 科学发展观统筹城乡教育发展
一、城乡教育发展不平衡的现状审视
二、城乡教育发展不平衡的原因分析
三、统筹城乡教育平衡发展的策略
第六章 科学发展观化解弱势群体教育困境
一、社会发展现阶段一个不必忌讳的话题
二、弱势群体的教育现状与原因分析
三、用“穷人教育学”破解教育“短板”
第七章 科学发展观拓展教育、文化与社会的全面进步
一、拷问社会进步
二、全面发展的教育意蕴
三、教育与文化现代化
四、文化发展与社会进步
第八章 科学发展观催动人与自然和谐发展
一、人与自然关系的历史考察
二、人与自然关系的现状考察
三、人与自然和谐是可持续发展的基本要求
四、人与自然和谐观下的教育反思
五、科学发展观催动人与自然和谐的教育
第九章 科学发展观凸显教育全球化与本土化的辩证驱动
一、全球化驱力是当代中国教育发展的新平台
二、本土化实践是中国教育生存与发展的基础
三、教育全球化与本土化的双重视野与辩证驱动
第十章 以科学发展观导引中国教育的今天和明天
一、科学认识教育规律是实践科学发展观的前提
二、把握教育发展态势是实践科学发展观的基础
三、按教育规律发展中国教育
参考文献
修订版后记
展开全部
科学发展观与中国教育改革 节选
树立和实现科学的教育发展是整个社会实现科学发展的前提，没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就没有科学发展的社会，也就不能实现以人为本、促进人的全面发展的社会发展终极目标，科学发展观不仅仅在于纠偏经济社会发展中唯GDP增长的倾向，作为一种分析问题、解决问题的思路和策略，科学发展观对于未来中国教育改革和发展同样具有重要的指导意义。
科学发展观与中国教育改革 相关资料
第一章 科学发展观的理论内涵和教育启示
发展是当今世界的主题，也是当代中国的主题。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国也正在发生广泛而深刻的变革。
然而，“什么是发展”、“为什么要发展”、“怎样发展”、“为谁发展”、“谁来发展”以及“怎样评价发展”等发展观的基本问题并不是任何时期都那么清晰明确。伴随着人类社会实践，人们对发展的认识在不断地深化，关于发展的理论也在不断地丰富和完善。
刚刚过去的20世纪是人类历史上极不平凡的百年岁月，整个世界经历了大半个世纪的战争、对峙和倾轧，大多数国家几经内乱、颠覆和迷失，临近后期才走向远非平坦的和平与发展之路。进入21世纪，无论是发达国家还是发展中国家，都面临着严重的发展问题。中国是世界上最大的发展中国家，中国的发展不仅为国人所关注，而且为世界所瞩目。中国的发展实践为世界的发展注入了强大动力，同时也为世界发展理论增添了宝贵的思想财富。“我国经济从一度濒于崩溃的边缘到总量跃至世界第四、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村贫困人口从两亿五千多万减少到两千多万，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的成就，”①为什么在1949年以来的前30年中，尤其是在史无前例的“文化大革命”中，中国的国民经济“一度濒于崩溃的边缘”，而在改革开放以来的后30年，中国经济、社会和文化发展能够取得峰回路转、柳暗花明，“取得举世瞩目的成就”？一个根本性的原因就是在借鉴国外发达国家早期现代化的基本经验的基础上，创造性地概括并总结出富有中国特色的发展理论——科学发展观。
2003年，党的十六届三中全会提出了科学发展观：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；坚持“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。2007年，十七大报告又对科学发展观这一理论体系做了最为凝练和最为深刻的概括：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。”
任何一个科学的理论都有着深厚的时代背景和坚实的现实基础。因为一切划时代的理论体系的真正的内容，都是由产生这些体系的那个时期的需要形成的。作为马克思主义中国化的最新理论成果和统领新时期经济社会发展全局的重要战略方针，同样体现着这一客观规律的要求。所以，理解当代中国科学发展观
科学发展观与中国教育改革 作者简介
朱永新，男，1958年生，江苏大丰人，全国人大常委，民进中央副主席，苏州大学教授、博士研究生导师，中国教育学会副会长、教育部教师教育专家委员会委员，教育部心理学教学指导委员会委员，“新教育实验”发起人，台湾《本土心理学研究》顾问。
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