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服装艺术 版权信息
- ISBN：9787010072500
- 条形码：9787010072500 ; 978-7-01-007250-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
服装艺术 目录
导言
**章服装艺术概论
**节服装的源起与构成
一、服装的起源
二、服装的构成
第二节服装艺术的文化基础
第二章服装艺术教育概论
**节服装艺术教育的概念
第二节服装艺术教育的思想
一、中国服装艺术教育思想
二、西方服装艺术教育思想
第三节服装艺术教育的要素
一、服装发展史
二、服装社会学
三、服装生理学
四、服装心理学
五、服装民俗学
六、服装艺术学
第四节服装艺术教育的结构
一、教育者
二、受教育者
三、教育渠道
第五节服装艺术教育的功能
一、审美功能
二、非审美功能
第六节服装艺术教育的效应
一、个体效应
二、社会效应
第三章服装艺术历史教育
**节中国服装艺术演变简述
一、先秦晨光
二、秦汉雄风
三、魏晋风采
四、大唐文明
五、宋元纷繁
六、明代大成
七、清代易服
八、辛亥风云
九、民族荟萃
十、当代菁华
第二节西方服装艺术演变简述
一、育成期服装
二、成形期服装
三、定制期服装
四、交会期服装
五、互进期服装
六、更新期服装
七、风格化期服装
八、完善化期服装
九、时装化期服装
第四章 服装艺术与社会学教育
**节服装社会性的外因——总体环境
一、服装与社会生产力
二、服装与伦理道德
三、服装与社会制度
四、服装与宗教信仰
五、服装与国际交往
六、服装与其他社会需求
第二节服装社会性的内因——潜性判断标准与有意教育
一、潜性评判标准的依据
二、服装社会效应与大文化背景
三、群体反馈的形式与结果
四、有意教育的社会化作用
第三节服装是社会角色的标志之
一、标明性别差异
二、标明社会地位
三、标明社会职业
四、标明政治集团
五、标明信仰派系
六、艺用服装的形式美感与典型性
第四节时装流行的流向与流速
一、垂直运动形式
二、横向水平移动形式
三、循环流动形式
四、时装流行的流速及其特征
第五节服装对社会语言的影响
第五章服装艺术与生理学教育
**节服装与人种体形特征
一、欧罗巴人种与服装
二、蒙古人种与服装
三、尼格罗人种与服装
第二节服装与人体异化行为
一、原始性人为塑造躯体的行为与结果
二、继原始性人为塑造躯体的行为与结果
三、现代性人为塑造躯体的行为与结果
第六章服装艺术与心理学教育
**节服装与三大心理环流体系
一、**心理环流体系——人与人
二、第二心理环流体系——人与物
三、第三心理环流体系——人本体内涵与服装的统一
第二节服装心理活动的三个层面
一、设计心理
二、着装心理
三、评判心理
第七章服装艺术与民俗学教育
**节服装是一种民俗事象
一、历史性
二、自发性
三、地域性
四、传承性
五、变异性
第二节服装是民俗的载体
一、服装是物质民俗的直接现实
二、服装是心意民俗的精神寄托
第八章服装艺术与艺术学教育
**节着装形象的三度创作
一、原材料选取、制作与加工
二、设计及制作成型
三、穿着是再创作过程
第二节服装艺术的工艺风格
一、服装形象的生活来源
二、服装形象的艺术依据
第三节服装艺术的意境
一、天国意境
二、乡野意境
三、都会意境
四、殿堂意境
图片索引
主要参考文献
后记
展开全部
服装艺术 节选
实施美育或审美教育，其*根本的形式或主要的形式，就是艺术教育，因为艺术比其他事物的审美含量都充盈而集中。但是，艺术教育绝不等同于审美教育，把二者等同起来的观点，实是一种误解。艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外，还包含非审美教育的内容和功能。尽管有这样的不同，却都涉及全面素质教育。如果说德育、智育、体育、劳动教育涉及不同层面的素质教育，那么，艺术教育和审美教育却可以或可能涉及全面素质教育。就某一层面的素质教育而言，艺术教育和审美教育远不及德育、智育、体育、劳动教育那样突出、确定、深刻、有力；就全面的素质教育而言，德育、智育、体育、劳动教育又不及艺术教育和审美教育那样广泛、整合、融通，富有韵致。审美教育和艺术教育的优点和长处，表明它是全面素质教育不可或缺的一种教育方式。
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