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高等职业教育产学研合作机制研究 版权信息
- ISBN：9787802336698
- 条形码：9787802336698 ; 978-7-80233-669-8
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高等职业教育产学研合作机制研究 内容简介
本书系统阐述了国内外高等职业教育发展动因与历史背景，对高等职业教育产学研合作的基本内涵、发展进行详细论述，尝试探索高等职业教育产学研合作的理论基础。通过对国内外产学研合作教育典型模式的机制比较分析，分析高等职业产学研合作教育中的动力机制、保障机制、协调机制和评价机制构建问题，对产学研结合教育中的相关问题提出了一些可操作性的措施和建议。
本书适用于从事职业教育研究者和职业院校管理人员阅读参考。
高等职业教育产学研合作机制研究 目录
绪论
一、研究背景
二、研究意义
三、研究内容
四、研究思路
五、研究方法
**章 高等职业教育发展历史概述
**节 高等职业教育的定义及内涵
一、国内对高等职业教育内涵的界定
二、从国际教育标准分类（ISCED）界定高等职业教育分类标准
三、结论
第二节 世界高等职业教育发展历史概况
一、欧洲工业革命前处于萌芽期的高等职业教育
二、欧洲工业革命催生出近代高等职业教育
三、第二次世界大战后迅速崛起的现代高等职业教育
第三节 国外高等职业教育发展的动因
一、适应科学技术进步与经济社会发展需要是高等职业教育发展的主要动因
二、调整高等教育结构满足国民接受高等教育需要是高等职业教育发展的另一动因
三、政府大力扶持与干预是高等职业教育快速发展的一个重要原因
四、高等职业教育不可替代功能和突出办学特色是推动其健康有序发展的动因
第四节 我国高等职业教育发展历史回顾
一、我国近代高等职业教育——清末时期的高等实业学堂
二、我国近现代高等职业教育——民国时期的专门学校与专科学校
三、我国当代高等职业教育——新中国成立后的发展历程
第五节 我国高等职业教育发展动因和历史背景
一、科学技术进步与经济社会迅速发展推动了高等职业教育发展
二、我国高等教育结构调整推动了高等职业教育发展
三、人民对高等教育大众化的需求促进了高等职业教育发展
四、政府不断完善教育法规和政策体系直接推动了我国高等职业教育发展
……
第二章 高等职业教育产学研合作形成与发展
第三章 高等职业教育产学研合作理论基础
第四章 主要发达国家高等职业教育产学研合作机制分析
第五章 我国高等职业教育产学研合作主要模式及机制分析
第六章 高等职业教育产学研合作机制研究
主要参考文献
一、研究背景
二、研究意义
三、研究内容
四、研究思路
五、研究方法
**章 高等职业教育发展历史概述
**节 高等职业教育的定义及内涵
一、国内对高等职业教育内涵的界定
二、从国际教育标准分类（ISCED）界定高等职业教育分类标准
三、结论
第二节 世界高等职业教育发展历史概况
一、欧洲工业革命前处于萌芽期的高等职业教育
二、欧洲工业革命催生出近代高等职业教育
三、第二次世界大战后迅速崛起的现代高等职业教育
第三节 国外高等职业教育发展的动因
一、适应科学技术进步与经济社会发展需要是高等职业教育发展的主要动因
二、调整高等教育结构满足国民接受高等教育需要是高等职业教育发展的另一动因
三、政府大力扶持与干预是高等职业教育快速发展的一个重要原因
四、高等职业教育不可替代功能和突出办学特色是推动其健康有序发展的动因
第四节 我国高等职业教育发展历史回顾
一、我国近代高等职业教育——清末时期的高等实业学堂
二、我国近现代高等职业教育——民国时期的专门学校与专科学校
三、我国当代高等职业教育——新中国成立后的发展历程
第五节 我国高等职业教育发展动因和历史背景
一、科学技术进步与经济社会迅速发展推动了高等职业教育发展
二、我国高等教育结构调整推动了高等职业教育发展
三、人民对高等教育大众化的需求促进了高等职业教育发展
四、政府不断完善教育法规和政策体系直接推动了我国高等职业教育发展
……
第二章 高等职业教育产学研合作形成与发展
第三章 高等职业教育产学研合作理论基础
第四章 主要发达国家高等职业教育产学研合作机制分析
第五章 我国高等职业教育产学研合作主要模式及机制分析
第六章 高等职业教育产学研合作机制研究
主要参考文献
展开全部
高等职业教育产学研合作机制研究 节选
**章 高等职业教育发展历史概述
“高等职业教育”或“高等职业技术教育（以下简称高职教育）”，是中国近现代社会特有的叫法，是20世纪80年代初期国内各地（尤其是一些中型城市）短期职业大学兴起的产物。从国际上看，在其他国家和地区很少有类似的叫法，即使少数国家有类似的叫法，也与人们所理解的内涵不尽一致。例如俄罗斯将“职业教育”泛化地理解为除基础教育外的一切专业教育，因此，他们的“高等职业教育”包括了所有的高等教育在内，而并非是我国所指的“高等职业教育”。从国内来看，我国在80年代以前虽然没有这一叫法，但通过考察我国近现代高等教育发展历史可以发现，高等职业教育在清朝末期就已经萌芽。
考察高等职业教育发展历史，必须给“高等职业教育”一个广为接受的明确的定义，弄清“高等职业教育”的内涵。人们必须采用某种公认的标准和理论，严格地界定高等职业教育的概念，一方面要避免因为国际上没有这一类似叫法而否认其他国家高等职业教育的存在；男一方面；要防止虽然名称叫法上与我国的“高等职业教育”类似，但其实质内涵却存在很大差异而盲目将其纳入我国所说的“高等职业教育”范畴现象出现。
因此，明确“高等职业教育”的定义、弄清其内涵和外延、明确界定“高等职业教育”范畴，是考察国际和国内高等职业教育发展历史的前提。
……
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