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中小学教师专业发展丛书:师德心语 版权信息
- ISBN：730308018x
- 条形码：9787303080182 ; 978-7-303-08018-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中小学教师专业发展丛书:师德心语 本书特色
本书首先从道德、公德、法律三个维度对教师的职业道德进行了论述,在此基础上,对教师职业道德形成的心理基础和自我养成等问题进行了深入的讨论，包括从心理层面分析了教师职业道德与价值观、职业兴趣以及问题解决技能和元认知技能的关系；从实践角度介绍了教师职业道德自我养成的途径和措施。*后，从“师道”和“德行”两个方面，对当前学校教育现实中有关教师职业道德的一些基本理论问题进行了澄清，并图绕与教师职业道德相关的一些教育教学行为了辨析。
中小学教师专业发展丛书:师德心语 内容简介
本书 “学为人师，行为世范”，教师是人类灵魂的工程师，其所从事的是以灵魂塑造灵魂，以人格塑造人格的工作。职业道德是教师职业的核心，是教师职业价值的*高体现，这也是教师职业区别于其他职业的一个显著不同的方面。关注教师发展，就不得不关注教师的职业道德规范，了解教师职业道德形成的社会基础、心理基础，掌握教师职业道德自我养成的方法与措施。
因此，我们认为，教师的职业道德是教师发展之魂。
中小学教师专业发展丛书:师德心语 目录
**章 教师职业道德界说
**节 道德与教师职业道德
一、道德的内涵与特点
二、教师职业道德的内涵与特点
第二节 公德与教师职业道德
一、公德是做人的基础
二、教师应该遵守的公德规范
第三节 法律与教师职业道德
一、法律法规是师德的基本保障
二、教师不仅要懂法，而且要模范守法
第二章 教师职业道德形成的心理基础
**节 价值观
一、价值观的内涵
二、价值观的类型与教师职业道德
三、教师价值观的澄清与提升
第二节 职业兴趣
一、职业兴趣的内涵
二、职业兴趣的类型说
三、职业兴趣与教师的职业道德
四、教师职业兴趣的培养和提高
第三节 特殊技能
一、问题解决技能
二、元认知技能
第三章 教师职业道德的自我养成
**节 自我悦纳，强化职业认同感
一、教师的自我悦纳
二、自我悦纳与教师的职业认同
三、提高教师自我悦纳的途径
第二节 终身学习，不断完善知识结构
一、终身学习――学习化社会对教师的诉求
二、教师的知识结构
三、教师知识结构的完善与优化
第三节 自我调节，维护心理健康
一、教师情绪的自我调节
二、教师职业压力的自我调节
三、教师心理品质的优化
第四节 关注生活质量，培养审美情趣
一、审美情趣解读
二、教师审美情趣的价值
三、教师审美情趣的提高
第五节 优化人际沟通与管理，建立良好的师生关系
一、师生关系解读
二、教师的人性假设与学生管理
三、优化师生关系，掌握人际沟通技巧
第四章 中小学教师职业道德的现实思考
**节 师道本论
一、是基本要求还是奋斗目标
二、教师的人性与神性
三、教师的“德”与“能”
第二节 德行辨析
一、动机与结果
二、惩罚与奖励
三、权威与平等
主要参考文献
**节 道德与教师职业道德
一、道德的内涵与特点
二、教师职业道德的内涵与特点
第二节 公德与教师职业道德
一、公德是做人的基础
二、教师应该遵守的公德规范
第三节 法律与教师职业道德
一、法律法规是师德的基本保障
二、教师不仅要懂法，而且要模范守法
第二章 教师职业道德形成的心理基础
**节 价值观
一、价值观的内涵
二、价值观的类型与教师职业道德
三、教师价值观的澄清与提升
第二节 职业兴趣
一、职业兴趣的内涵
二、职业兴趣的类型说
三、职业兴趣与教师的职业道德
四、教师职业兴趣的培养和提高
第三节 特殊技能
一、问题解决技能
二、元认知技能
第三章 教师职业道德的自我养成
**节 自我悦纳，强化职业认同感
一、教师的自我悦纳
二、自我悦纳与教师的职业认同
三、提高教师自我悦纳的途径
第二节 终身学习，不断完善知识结构
一、终身学习――学习化社会对教师的诉求
二、教师的知识结构
三、教师知识结构的完善与优化
第三节 自我调节，维护心理健康
一、教师情绪的自我调节
二、教师职业压力的自我调节
三、教师心理品质的优化
第四节 关注生活质量，培养审美情趣
一、审美情趣解读
二、教师审美情趣的价值
三、教师审美情趣的提高
第五节 优化人际沟通与管理，建立良好的师生关系
一、师生关系解读
二、教师的人性假设与学生管理
三、优化师生关系，掌握人际沟通技巧
第四章 中小学教师职业道德的现实思考
**节 师道本论
一、是基本要求还是奋斗目标
二、教师的人性与神性
三、教师的“德”与“能”
第二节 德行辨析
一、动机与结果
二、惩罚与奖励
三、权威与平等
主要参考文献
展开全部
中小学教师专业发展丛书:师德心语 节选
本书首先从道德、公德、法律三个维度对教师的职业道德进行了论述,在此基础上,对教师职业道德形成的心理基础和自我养成等问题进行了深入的讨论，包括从心理层面分析了教师职业道德与价值观、职业兴趣以及问题解决技能和元认知技能的关系；从实践角度介绍了教师职业道德自我养成的途径和措施。*后，从“师道”和“德行”两个方面，对当前学校教育现实中有关教师职业道德的一些基本理论问题进行了澄清，并图绕与教师职业道德相关的一些教育教学行为了辨析。
中小学教师专业发展丛书:师德心语 作者简介
申继亮，心理学博士，现任北京师范大学教授、博士生导师、发展心理研究所所长，兼任中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编等职。长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、选拔与绩效评价等方面进行了系统研究。主持有教育部人文社科重大攻关项目、教育部人文社科重点研究基地重大项目、国家自然科学基金项目、全国教育科学规划重点项目等十余项课题。在国内外发表学术论文百余篇，出版了《心理与教育研究法》（与董奇教授合著）、《教师素质论纲》（与辛涛教授合著）、《当代儿童青少年心理学的进展》（与李虹等合著）等十余部著作，主编了《心理健康教育教程》（与林崇德教授合作主编）、《大学生心理健康读本》《小学生成长导航》和《中学生成长导航》（与方晓义教授合作主编）等多种教材。曾被评为教育部跨世纪人才、北京市优秀教师，获得过教育部首届优秀青年教师奖、曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖、全国优秀教育科学成果奖、第三届全国高校人文社会科学研究优秀成果奖、国家级优秀教学成果二等奖等荣誉。
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