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教育心理学-(第十版) 版权信息
- ISBN：9787501964369
- 条形码：9787501964369 ; 978-7-5019-6436-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育心理学-(第十版) 节选
章 教师、教学和教育心理学
不管你是否知道什么是“不让一个孩子落后”法案，你都会在本书中经常看到。2002年1月8日，布什总统签署了该法案。事实上，该法案是1965年颁布的初级和中级教育法案（Elementary and Secondary Education Act，ESEA）的现代版。该法案要求在2005—2006学年终，三至八年级的全部学生每年都必须参加阅读和数学的标准化成就测试。另外，在高中还要再参加一次。之后，再增加其他课程。根据这些考试成绩，学校可以判断学生是否为取得合格的学年成绩（Adequate Yearly Progress，AYP）做出了努力，这些成绩标志着学生是否熟练掌握了考试科目的内容。一些州政府在界定“熟练”和设置AYP的标准时有一些异议。不管州政府怎么制定这些标准，“不让一个孩子落后”法案还是要求所有在校学生在2013—2014学年终必须对所学科目达到熟练。此外，学校必须提出AYP目标，并分别报告不同群体学生的测验分数，如不同的种族和少数民族群体、学习困难群体、**语言不是英语的群体以及来自低收入家庭的群体等。这些对于老师（或父母）来说，影响是深远的。评论专家James Popham说：“不让一个孩子落后”法案中的测验和教学与该法案前的测验和教学肯定是不一样的。当今的公立学校的教学被迫参与该教育游戏，因为这个重要的联邦法律，使得游戏规则发生了戏剧性的变化。”
以“不让一个孩子落后”法案来开始写第1章，是因为该法案会影响每天的教学。同时，它还介绍了如何成为一个高素质的教师的法则。根据NCLB法案，在2005—2006学年末，所有核心课程的教师必须是高素质的。到2006年1月，所有教师助理的素质也都必须达标。
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