中图网

>

教育

>

教育理论

学前儿童科学教育

作者：刘占兰

出版社：北京师范大学出版社出版时间：2008-05-01

所属丛书：新世纪高等学校教材

开本：其它页数： 322

读者评分：5分1条评论

本类榜单：社会科学销量榜

中图价:¥17.2(4.9折) 定价 ~~¥35.0~~ 登录后可看到会员价

加入购物车收藏

运费6元，满39元免运费

?新疆、西藏除外

温馨提示：5折以下图书主要为出版社尾货，大部分为全新（有塑封/无塑封），个别图书品相8-9成新、切口
有划线标记、光盘等附件不全详细品相说明>>

本类五星书更多>

>
心灵元气社

心灵元气社

¥48.9¥69.8
>
县中的孩子中国县域教育生态

县中的孩子中国县域教育生态

¥63.5¥88
>
(精)人类的明天(八品)

(精)人类的明天(八品)

¥40.5¥88
>
厌女（增订本）

厌女（增订本）

¥34.3¥66
>
这样学习才高效/杨慧琴

这样学习才高效/杨慧琴

¥36.4¥59
>
心理学经典文丛:女性心理学

心理学经典文丛:女性心理学

¥23¥68.8
>
中国文化5000年

中国文化5000年

¥19.7¥58

买过本商品的人还买了

中国历史常识
吕思勉
¥16.3~~¥39.8~~
京剧优秀剧目欣赏
王庆新著
¥18.7~~¥26.0~~
羊脂球-典藏版
[法] 莫泊桑著，柳鸣九译
¥16.7~~¥29.8~~
镜花缘-(全本.无障碍阅读本)
(清)李汝珍著
¥12.2~~¥38.0~~
从柏拉图到维尼熊-哲学经典导读
[英] 詹姆斯·M.罗素著，李贯峰译
¥23.5~~¥48.0~~

商品详情
商品评论(1条)

中图价:¥17.2 加入购物车

版权信息
内容简介
目录
节选

学前儿童科学教育版权信息

ISBN：7303055401
条形码：9787303055401 ; 978-7-303-05540-1
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
>
教育
>
教育理论

学前儿童科学教育内容简介

本书作者从社会的发展、科学的进展和幼儿本身发展的特点出发，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系等。

学前儿童科学教育目录

**章　学前儿童科学教育的基本问题
**节　什么是科学
　一、科学知识
　二、科学活动与过程
　三、科学价值体系
　四、科学素质
　五、科学的特性与作用
　第二节　学前儿童科学探究的特点
　一、幼儿的探究与科学家的探究
　二、幼儿认识事物的思维特点
　三、幼儿探究过程的特点
　第三节　学前儿童科学教育的概念与特性
　一、学前儿童科学教育的历史沿革
　二、现代科学教育的特征
　三、学前儿童科学教育的概念
　四、学前儿童科学教育的特性
第二章　学前儿童科学教育的价值取向与目标构成
　**节　学前儿童科学教育价值取向与目标的国际趋势
　第二节　我国学前儿童科学教育的目标及其价值取向
　一、终身发展的价值取向
　二、教育目标三要素的构成
　第三节　学前儿童科学教育目标三要素的内涵
　一、情感态度目标——有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度
　二、科学的思维方式与方法目标一获得探究解决问题的策略的感性认识
　三、知识经验目标——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向
第三章　教师在学前儿童科学活动中的作用
**节　幼儿是主动的学习者
　一、幼儿主动学习的基本特征
　二、识别和促进真正的主动学习
　三、主动的学习者需要引导发现式教学
第二节　教师是积极的支持者和引导者
　一、教师的基本作用
　二、有效的提问与理答
　三、扩展指导方式：直接与间接指导相结合
第四章　学前儿童科学教育目标和内容的需求化
**节　学前儿童科学领域的目标分层
一、确立关键经验的依据和原则
二、关键经验的内容范围
三、各年龄班幼儿的关键经验
第二节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的意义
一、兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提
二、幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点
第三节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径
　一、顺应一生成途径
　二、预设转化途径
　　三、两种途径的交织与转化
第五章　学前儿童科学教育的途径和方法
第六章　学前儿童科学探究中的环境与材料的支持
第七章　学前儿童科学教育评价
第八章　几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
参考文献

展开全部

学前儿童科学教育节选

**章　学前儿童科学教育的基本问题
　科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。随着科学技术的迅速发展，随着人们对科学和科学探究本质的认识日益深化，随着社会的进步和教育的变革，科学教育已经从传统的科学教育走向了现代的科学教育。
　对学前儿童科学学习和探究特点的认识，是把握幼儿园科学教育内涵与特征的基础，也是为幼儿提供高质量教育的基本前提。
　　**节　什么是科学
　提及科学，一般人可能首先想到的是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，或者是头脑中浮现出的科学家们进行实验研究的景象。但对于科学是什么，人们没有一致的看法，也很难下一个确切的定义。在科学漫长的历史进程中，科学通过多种方式与社会相互作用，其本身也在发展过程中不断丰富和改变着自身的含义。尽管如此，人们对科学的认识却随着科学的发展日益深刻和趋于全面。
　谈到科学，必然会涉及技术。科学与技术是两个既相互联系又有区别的概念。联系是指它们是一个过程的两种形态。在很多情况下很难进行截然区分，尤其是现代的科学研究中含有许多高新技术的因素，而高新技术的产生本身又是以科学发现为前提，科学技术化，技术科学化，两者相互促进，相互渗透，以至于人们已经习惯于把它们统称为现代科技，而不再细分了。区别是指它们的起源、研究方法和内容以及对社会的作用都有很大的不同。美国加州理工学院的冯·卡门教授说：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有的世界。”简单地说，科学在认识世界中发现新知识，而技术在改造世界中发现新手段。对儿童进行科学和技术两个方面的教育都是很必要的。
　　……

商品评论(1条)

写书评赚书币